淺談中職學(xué)校機(jī)電類計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

鄧敏荃 傅兆丹

【摘要】：在信息化時(shí)代，社會(huì)上的各個(gè)崗位都需要計(jì)算機(jī)的輔助，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，還需要掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，也要求每一位中職學(xué)生掌握。這門課程主要是要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Office辦公軟件的基本操作，是一門以技能操作為主，理論學(xué)習(xí)為輔的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識的介紹。筆者對比近幾年的教學(xué)質(zhì)量分析表和多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這門課程知識的掌握不夠理想，教學(xué)上還存在不少問題。下面以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電班計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，針對這門課程的教學(xué)問題，分析原因，并提出解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】：機(jī)電專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源

根據(jù)學(xué)籍信息顯示，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生一半來自于城市，一半來自于農(nóng)村。來自于城市的學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有些家里就有計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)有所接觸，也對其有主觀上的了解 而來自于農(nóng)村的學(xué)生，受到小學(xué)初中教學(xué)條件的限制，以前很少有計(jì)算機(jī)課，有些甚至從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)。

其次，從分班來看，目前有傳統(tǒng)的三年制中專班和2+3模式中專班，還有個(gè)別班級既有三年制學(xué)生又有2+3模式的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。

機(jī)電專業(yè)班的學(xué)生全部為男生，處于青春期的男生，思維活躍，情緒波動(dòng)大，自我意識增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同感，需要老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

2.師生比情況

近幾年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模逐年遞增，目前班級人數(shù)大多在40人左右，有個(gè)別班級達(dá)到了50人。目前計(jì)算機(jī)課程采取以班級為單位的上課方式，一位教師上一個(gè)班級的課，以1：40甚至1：50的比例進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)方式情況

目前大部分課堂采取的仍然是講解理論知識+老師示范+學(xué)生操作的模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生在聽講解過程中，如果稍不留神，就會(huì)錯(cuò)過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致真正操作的時(shí)候一知半解，久而久之，容易產(chǎn)生放棄的念頭

4.期考成績質(zhì)量分析基本情況

經(jīng)過近幾年對期考成績統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析表的分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量在不同的專業(yè)有不同的體現(xiàn)，機(jī)電專業(yè)各班的期考平均分基本低于及格分?jǐn)?shù)線，甚至有個(gè)別班的平均分低于30分。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的原因分析

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的原因。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平有明顯差異

來自于城市的學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有初步的認(rèn)識和操作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，容易理解教師的講解，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手 而來自農(nóng)村的學(xué)生，由于沒有接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)能力也較弱，在學(xué)習(xí)過程中就比較茫然，不知所措，學(xué)習(xí)效果不佳。城鄉(xiāng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度有很大的差異，對教學(xué)帶來了困難。

來自于三年制的大部分學(xué)生對自己要求較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在上課過程中，容易開小差，很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而來自于2+3模式的學(xué)生，本身基礎(chǔ)較好，有明確的要繼續(xù)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求，上課認(rèn)真聽講，接受能力較強(qiáng)。

2.師生比比例較大，教師無法面面俱到

教師和學(xué)生的比例較大，一個(gè)老師面對的是四十多位學(xué)生，而學(xué)生差異又比較明顯，用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致越學(xué)越?jīng)]有信心，最終放棄。

3.教學(xué)方法模式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前大部分課堂采取的是講解理論知識+老師示范+學(xué)生操作的模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方法主要是教師在講，學(xué)生被迫接受知識，違背了“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，久而久之形成了固定的思維，學(xué)習(xí)興趣不高。

4.教師更新知識的速度比較緩慢

教師每天的工作量都很大，有教學(xué)上的、班級管理上的、學(xué)校各項(xiàng)行政工作安排等，導(dǎo)致很少能有時(shí)間靜下來學(xué)習(xí)新的知識。而計(jì)算機(jī)的更新速度又非?？?，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)教師也沒能及時(shí)學(xué)到新的知識，從而也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

針對以上問題，筆者以學(xué)校的教學(xué)作為例子，與教研組內(nèi)同事進(jìn)行探討，結(jié)合多年的教學(xué)心得體會(huì)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.留下輕松愉悅的第一印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第一節(jié)課的課堂非常重要，所以在上這門課時(shí)，不著急帶學(xué)生到機(jī)房去，而是先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生是否使用過計(jì)算機(jī)，平常使用計(jì)算機(jī)主要是用來做什么，并通過與學(xué)生互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，并告知一些他們平常容易忽略、網(wǎng)絡(luò)上犯罪等知識，在互相溝通中，了解到學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣點(diǎn)，以及基本掌握學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解程度。根據(jù)了解到的情況，有針對性的進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。

2.因材施教，設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都會(huì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會(huì)不同。因此在每個(gè)班上課前，先對班級學(xué)生的情況進(jìn)行摸底。如把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級的學(xué)生，A是指學(xué)習(xí)程度較快較好的學(xué)生，B是指學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，C是指學(xué)習(xí)程度較慢較差的學(xué)生。在布置課堂作業(yè)時(shí)，也分有基礎(chǔ)練習(xí)、進(jìn)階練習(xí)、終極挑戰(zhàn)這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生在保證本節(jié)課任務(wù)的同時(shí)，向更高級別的任務(wù)挑戰(zhàn)。

比如在學(xué)習(xí)Word文檔的排版時(shí)，筆者對學(xué)生的排版任務(wù)也分為三個(gè)等級：A等級的學(xué)生可以在上課時(shí)間內(nèi)完成到終極挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù) B等級的學(xué)生完成到進(jìn)階練習(xí)的任務(wù)即可 C等級的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)練習(xí)。當(dāng)然如果在不斷的學(xué)習(xí)過程中，對計(jì)算機(jī)越來越熟悉，對練習(xí)也越來越得心應(yīng)手，也可以嘗試著往更高一級的練習(xí)出發(fā)。A等級的學(xué)生在完成練習(xí)后，如果時(shí)間還有剩余，還會(huì)被安排做幫扶小能手，到B或者C等級的同學(xué)那里，幫助他們完成練習(xí)。

3.采取多種有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在上課前設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，分成三個(gè)等級的任務(wù)。上課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己通過書本學(xué)習(xí)，完成第一等級任務(wù)，就是基礎(chǔ)任務(wù)部分。在完成基本任務(wù)部分后，老師再開始講解，講解完后，學(xué)生對剛剛的練習(xí)進(jìn)行修改，然后再進(jìn)行下一等級的練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí)，先讓學(xué)生按照書本的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，有不懂的地方再提問。教師針對學(xué)生不懂比較多的地方，進(jìn)行統(tǒng)一講解，講解完后修正自己的練習(xí)，然后再發(fā)布一個(gè)新的任務(wù)，只有題目沒有操作步驟的任務(wù)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

（2）情境導(dǎo)入教學(xué)法。如學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí)，先播放之前做好的絢麗的PPT作品，使得學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后設(shè)置一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境，如準(zhǔn)備要開家長會(huì)了，需要做一份關(guān)于班級情況的PPT，在家長會(huì)上播放出來。情境設(shè)置好之后，一步一步的帶學(xué)生進(jìn)行PPT的學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)置游戲，活躍課堂氣氛

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生對于游戲比較著迷，在練習(xí)打字時(shí)，先教正確指法的指法，然后可以借助打字游戲提起學(xué)生的練習(xí)興趣，然后通過打字游戲中的通關(guān)和追逐進(jìn)行互相比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓枯燥的打字變得生動(dòng)起來。

4.通過各種平臺，逐步開展信息化教學(xué)

信息時(shí)代，學(xué)生手機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到100%，學(xué)生每天傾向于用更多的時(shí)間在手機(jī)上。可以借助這一現(xiàn)象，把我們的一些學(xué)習(xí)上傳到平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。比如借助QQ、藍(lán)墨云班課等平臺，在平臺上發(fā)布課堂預(yù)習(xí)的練習(xí)或者微課，要求學(xué)生在觀看微視頻過程中實(shí)踐具體操作過程。此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)習(xí)過程中做好記錄。在預(yù)習(xí)過程中，還可以將遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助，或帶到課堂解決。下課后，教師可以將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀察到的疑難問題進(jìn)行梳理，將這些課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給知識消化較慢的學(xué)生進(jìn)行知識的及時(shí)補(bǔ)救。

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師專業(yè)水平

（1）學(xué)校組織，教師參與

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性組織教師進(jìn)行專業(yè)提升的培訓(xùn)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代很快，有些老師又忙于學(xué)校的其他事務(wù)，有可能是滯后對此方面的學(xué)習(xí)，對此學(xué)科的前沿知識也不夠敏感。學(xué)校在宏觀層面對這些知識進(jìn)行把控，聯(lián)系相關(guān)方面比較厲害的企業(yè)和學(xué)校，到相應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)

（2）自我學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平

除了學(xué)校的組織之外，教師本身也應(yīng)該有意識的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間給自己充充電。對于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以到圖書館多借此類書籍進(jìn)行閱讀，并整理出適合自己，也適合學(xué)生的教育教學(xué)方法 平常課后多寫教學(xué)反思，把反思進(jìn)行匯總 比如到中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)搜索計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，把Word、Excel、PPT等知識學(xué)得更細(xì)致，更深入，更扎實(shí)等。

四、結(jié)束語

教無定法，教師在傳授知識的過程中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合課程和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在運(yùn)用過程中，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，課后認(rèn)真總結(jié)反思，并且不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，以飽滿的狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】吳慧.關(guān)于中職生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及改進(jìn)對策研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué).2012.