小學民族音樂教學的策略

【摘要】：一直以來，民族音樂都在音樂教學中占據著重要的地位，它是一個民族的藝術集中體現，具有鮮明的民族特色，能夠生動地反映出一個民族獨特的性格特征和傳統特色。如今，伴隨著全球化的迅速發展，各個民族的文化相互碰撞，交織在一起，因此，如何繼續保持著各民族的音樂特色是傳承、發揚民族精神的重要任務。通過將民族音樂引入到小學的音樂課堂中，對于傳承和發揚我國的傳統文化和民族精神具有重大的現實意義。但從目前情況來分析，小學的民族音樂教學存在著許多問題，且得不到重視及解決。故本文即以此為背景，分析當今小學民族音樂教學的主要現狀，再對此提出有效的改進策略，以提高民族音樂的教學效率，幫助民族音樂的傳承及發展。

【關鍵詞】：民族音樂 小學課堂 改進策略

引言

根據《音樂課程標準》的要求，小學音樂教學應以傳統的民族音樂為教學重點，加深學生們對我國民族音樂的了解，增強他們的民族意識及歷史責任感，培養愛國主義民族精神。[]因此，強化民族音樂教學具有重大的教學意義，既是音樂教學不可或缺的重點，也是我國民族音樂發展的必備途徑。

一、重視民族音樂教學的意義

我國的民族音樂經歷了幾千年的發展與沉淀，已經形成了其獨有的民族特色及音樂風格。作為一個多民族國家，我國的音樂也呈現著民族多元化。在這幾千年歷史的演變中，優秀的民族音樂記載著先輩們的歷史活動、思想特征及精神表狀。每個民族的音樂都有著各自民族的音樂特色，是歷史音樂界的文化結晶。將民族音樂引入到當今的小學音樂課堂中，等于為學生開啟了一扇民族音樂學習之門 這樣，學生們就能學習不同時期及不同地區的民族音樂，領略各地風情，塑造自身品格。在不斷的民族音樂學習中，感受中國文化的博大精深，欣賞民族優秀傳統文化，感悟民族精神與品格，在無形之中培育了民族自豪感，強化了愛國主義精神。因此，在小學音樂課堂中引入民族音樂，具有重大的現實教育意義。

二、小學音樂課堂中民族音樂教學的主要問題

民族音樂是我國優秀文化中的歷史瑰寶，以其獨有的藝術魅力及豐富的文化內涵受到大眾的極力熱捧。到了近代，隨著中國淪落為半殖民地、半封建社會，西方的一些音樂開始大量涌入我國，民族音樂開始受到國民的忽視。到了20世紀，在維新思想的感染下，以歐美曲調來填詞的“學堂音樂”開始存在 到了“五四運動”時期，社會開始主張多加鑒賞學習西方音樂，改造傳統音樂，創造新的音樂樣式。隨著這一系列活動的號召，我國的民族音樂漸漸退出歷史舞臺，幾乎消失在世人的視野當中。到了現代，流行音樂受到人們的熱烈歡迎，尤其是現代的年輕人，他們追求、學習快節奏、旋律多變的流行音樂， 以張揚自己的獨特個性。再加上現代媒體的多方報道及渲染，曲調多變、歌詞簡單易懂的流行音樂越來越受到學生們的鐘愛，民族音樂也就逐漸被忽視，甚至唾棄。

以小學音樂教學來舉例說明，部分音樂教師自身就沒有端正民族音樂教學的態度，沒有堅持正確的民族音樂教學目的，不以音樂教學為主導，總是在音樂課堂上加入其他學科，導致音樂課變成了混雜的課。而且，在民族音樂的引入及推廣方式缺乏創新和活力，教學內容單一、教學方式長期不變、教學的音樂曲目也總保持不變，導致學生對音樂課缺乏興趣，也就達不到良好的教學效果。

三、小學民族音樂教學的改進策略

1.在音樂課堂中加入中國優秀傳統文化

自古以來，我國就有多種音樂器材，且每種樂器都有著自己的獨一無二的音色，能夠表達出各自的音樂“性格”。因此，在小學民族音樂的課堂上，針對每次所講解的民族音樂曲目，可以適當加入曲目背后的人物及時代背景知識的講解，這既有助于加深學生對音樂的了解，也能增添音樂課堂的趣味性。例如：老師在講解個“古琴”這一民族器樂時，可以在講解前先以俞伯牙與鐘子期之間的“高山流水，知音難覓”這一典故來引入教學內容。這中故事與音樂曲目相結合的教學方式能夠加深學生的深切體會，讓學生懂得了知音難覓，有時須珍惜的道理。之后，在講述“廣陵絕響”的故事，同時播放《廣陵散》中的一段曲目，已做鮮明對比。古琴的音色極具樸素，氣質優雅，需靜心欣賞才能領悟到其中的內涵。在講解過程中引入典故的介紹，能讓學生切身體會到古琴那高雅獨旋孤傲決絕的優雅氣質。

2.充分利用現代的教育資源

隨著流行音樂的風行，我國傳統音樂喪失了越來越多的伸展空間，學生也逐漸失去了對民族音樂的興趣。在這種現實情況下，老師在教學過程總應充分利用現代的教育資源，以多媒體教學的教育方式，來開展生動的音樂課堂。如在講解笛子這一民族樂器時，可以播放《小李飛刀》中李尋歡走闖天涯的視頻片段，同時，加入以笛子來演奏的主題歌曲。這種多媒體資源的利用，更易于將學生帶入到主題的意境之中，有助于學生切身領悟到笛子清脆悅耳的獨特音韻。同時，播放《夢里水鄉》中以笛子來演奏的部分片段，指導學生們了解現代流行歌曲在編曲這一方面是如何對民族音樂進行借鑒、使用的。通過多媒體教學手段來對民族音樂與流行音樂作對比，有助于學生對音樂多方面的了解及掌握。

3.引入具體器樂的演奏以加深學生的真實體會

器樂的教學也是傳統音樂教學的重點內容之一，它能夠增添課堂的學習氣氛，幫助學生掌握、學習器樂的具體演奏技巧，同時，有助于深入來了解音樂的藝術內涵。器樂教學能夠加深學生對民族傳統音樂的掌握、學習，也有助于提高學生對民族音樂的鑒賞能力。具體來說，在以二胡進行演奏教學時，可以二胡來具體演奏《賽馬》這一經典名曲。在開始之前，老師可以先用多媒體來播放該音樂曲目，讓學生對音樂的思想內涵及所要表達的作者情感有個大致上的了解 過后，再以二胡來對其真實演奏，同時加入內容的講解，整個課堂的氣氛就迅速起來了。當然，對于小學生來說，不適宜一開始就讓他們接觸這些較難的曲目 因此，老師可以先指導學生以哼唱的方式來背誦曲目的主旋律，在一定的練習之后，再適當加入音階等基本的器樂知識。曲目的練習應從簡單的入手，同時要注意演奏時的坐姿及手法。老師在演奏后，可以邀請幾個學生上臺進行演奏表演，有針對性的提出改進的建議，在課堂之后，也要不斷的練習。在曲目的選擇上，老師應當根據學生的自身興趣、掌握程度及曲目的難易程度來作出合理的決定。在教學過程中可以提出適當的學習要求，采用多樣的方式來深入教學，逐步挖掘學生們的藝術潛能。

4.加入歌舞音樂，帶動課堂氛圍

在我國的民族音樂中，多半是歌舞相結合的音樂， 表演形式多種多樣，內容豐富，獨具風格，極富民族特色。例如《跳吧跳吧》這一新疆塔塔爾族民歌，整曲都展現了濃烈的歌舞風格。在小學課堂上學習這一歌舞曲目時，不只是學習音樂曲目，還有它的舞蹈動作。因此，老師在講解曲目風格及曲目節奏之后，可以再加入對手鼓的講解 最后，帶領學生跟著音樂的節拍來學習新疆舞蹈，領悟新疆的獨特之美。

結語

小學民族音樂的有效教學應以學生為主導，一改教師單方面傳輸知識的現狀，解放思想， 善于從生活中尋找有趣、有價值的音樂鑒賞題材，再結合多媒體這一教學手段來激發學生學習民族音樂的濃厚興趣。同時，在音樂教學過程中，適當加重民族音樂學習的比例，逐步提高學生對民族音樂的藝術鑒賞能力。最后，結合器樂的具體應用，以深化音樂的學習效果，讓學生不僅從音樂學習上還是表現手法上都有一定的掌握學習。

【參考文獻】：

【1】.張瑩瑩，小學民族音樂多元化課堂建構的策略，基礎教育研究，2015.

【2】.彭霞郡，音樂教學呼喚民族的聲音——論小學民族民間音樂教學的策略，浙江教育科學，2016.

【3】.蘇玲芬，古典詩詞歌曲走進小學音樂課堂的教學策略初探，黃河之聲，2016.

作者簡介：唐雅璇 ?出生年月：1989.10 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：廣西柳州市 職務：音樂教師 ?職稱：二級教師 ?學歷：大學本科 ?研究方向：小學音樂