利用多媒體技術(shù)提升農(nóng)村幼兒素質(zhì)的探究

夏亞美

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)幼教事業(yè)快速發(fā)展，特別是隨著近期信息技術(shù)在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，幼兒園教育過(guò)程中也逐漸利用到信息技術(shù)和信息工具，教學(xué)手法也在逐步得到改善和提升。不少農(nóng)村幼兒教師利用信息工具幫助教師開(kāi)展更高效率的教學(xué)活動(dòng)，在不斷適應(yīng)教育的新形式基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息工具進(jìn)行對(duì)幼兒的教學(xué)有助于加強(qiáng)對(duì)幼兒全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地縮短了城市幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育的差距，促進(jìn)了城鄉(xiāng)幼兒教育的更大公平。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體技術(shù)；幼兒素質(zhì)；探究

隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，社會(huì)對(duì)新一代人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不少農(nóng)村家長(zhǎng)注重孩子在幼兒時(shí)期就能夠得到基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。被教育界廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)工具在幼兒教育當(dāng)中，對(duì)提升幼兒的注意力有積極的影響，幼兒教師運(yùn)用多媒體促進(jìn)幼兒的知識(shí)記憶，以及完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有著非同尋常的促進(jìn)意義，本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教育過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)提升幼兒基本素質(zhì)進(jìn)行討論。

一、利用多媒體工具提升幼兒注意力

注意力是心理活動(dòng)活意識(shí)對(duì)指定對(duì)象的指向與集中，是幼兒基本素質(zhì)之一。對(duì)指定事物保持集中注意力有利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活，以及與他人的交流。傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教學(xué)模式依靠幼兒教師口頭講解集中幼兒的注意力，因?yàn)橛變汉脛?dòng)，對(duì)教師單調(diào)的嗓音習(xí)以為常，難以集中注意力，所以對(duì)幼兒注意力訓(xùn)練的效果不明顯。但是多媒體工具的加入，通過(guò)多種音色的切換，進(jìn)行故事的講述、規(guī)范的閱讀等，讓幼兒更容易對(duì)所播放的內(nèi)容集中注意力。此外，多媒體工具的音頻播放功能，可以通過(guò)播放適合幼兒聆聽(tīng)的歌曲，通過(guò)豐富農(nóng)村幼兒的娛樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村幼兒對(duì)學(xué)習(xí)事物的注意力培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“大嗓子雷神”內(nèi)容時(shí)， 教師除了引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種材料自制樂(lè)器表現(xiàn)雷雨聲培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力之外，利用多媒體音頻播放功能播放不同的雷雨聲，讓幼兒對(duì)真實(shí)的雷雨聲更加熟悉，真實(shí)的雷雨音頻文件的播放，也更加集中了幼兒的注意力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)雷雨聲的熟悉程度。此外，教師在教學(xué)“飛機(jī)”內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體工具輔助教師的教學(xué)，通過(guò)播放《汽車和飛機(jī)》兒歌，集中了幼兒的注意力，順利進(jìn)行了運(yùn)用表情和動(dòng)作表演兒歌的活動(dòng)。在針對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師利用多媒體播放兒歌《別夸我》，有效的集中了幼兒的注意力，對(duì)幫助幼兒替換新詞，仿編兒歌對(duì)話活動(dòng)的順利起到了促進(jìn)作用。

二、利用多媒體幫助幼兒的知識(shí)理解

幼兒園階段幼兒學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶，是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)，進(jìn)行記憶。人獲得信息的來(lái)源是多方面的，有些信息可以通過(guò)更直觀的感受，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的理解，從而深化記憶。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)和思維尚未得到很好的發(fā)展，思維過(guò)程中具體形象思維居于主導(dǎo)地位，幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)和言語(yǔ)都特別敏感。所以在幼兒教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體信息展示技術(shù)，能給幼兒呈現(xiàn)以視聽(tīng)為主的多重感官刺激，把各種不完整的、難以用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)通過(guò)運(yùn)用表征方式結(jié)合起來(lái)，這對(duì)幼兒的知識(shí)理解和記憶是非常重要的。

例如，教師在教學(xué)“猴子撈月亮”內(nèi)容時(shí)，教師為讓幼兒更深入地理解猴子在水中撈月的現(xiàn)實(shí)意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體工具進(jìn)行了“猴子撈月”的動(dòng)畫(huà)播放，首先是天上明亮的月亮的鏡頭，猴子覺(jué)得月亮很美，想把月亮摘下來(lái)，但是向上伸手摸不到，于是猴子爬上了旁邊的大樹(shù)，繼續(xù)向上伸手，但是依然摸不到，猴子顯得有些沮喪。忽然猴子發(fā)現(xiàn)大樹(shù)旁邊的水井里面也有一個(gè)明亮的月亮，于是猴子從樹(shù)上下來(lái)，從水井里面撈月亮，但是它每次撈的時(shí)候，月亮都被水的波紋打亂了，月亮也不見(jiàn)了，待到水面平靜后，月亮又出現(xiàn)了。幼兒通過(guò)教師的對(duì)猴子撈不到月亮的解釋，加之對(duì)播放的動(dòng)畫(huà)的觀看，充分明白了月亮在水中是撈不到的，理解了水里的月亮只是天上月亮的倒影的道理。

三、利用多媒體促進(jìn)幼兒的視覺(jué)記憶

視覺(jué)是人類建立對(duì)現(xiàn)實(shí)事物直覺(jué)和形成思維的最有效途徑。視覺(jué)通過(guò)對(duì)客體活環(huán)境中的意象，力求捕捉普遍性，即事物的共性，由此形成最高認(rèn)知層次中的概念化基礎(chǔ)。阿恩海姆說(shuō)：被稱為“思維”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不是那些比知覺(jué)更高級(jí)的其他心理能力的特權(quán)，而是知覺(jué)本身的基本構(gòu)成成分。這里提到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其實(shí)就是形成記憶的過(guò)程，而“知覺(jué)本身的基本構(gòu)成成分”中最重要的就是視覺(jué)認(rèn)知途徑。將多媒體教學(xué)工具引入幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)圖片、視頻等視覺(jué)信息的播放，讓幼兒對(duì)事物通過(guò)更為直觀的視覺(jué)接觸，能有效促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)和事物人認(rèn)知的體系構(gòu)建，幫助幼兒通過(guò)視覺(jué)提高對(duì)事物和知識(shí)的記憶程度。

例如，教師在教學(xué)“龍來(lái)了”內(nèi)容時(shí)，教師為了提升幼兒對(duì)中國(guó)圖騰龍的記憶，以及中國(guó)傳統(tǒng)文化中十二生肖的記憶，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行了“龍”的形象的圖片展示和動(dòng)畫(huà)播放，讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面理解了故事內(nèi)相關(guān)情節(jié)，幫助了幼兒通過(guò)直觀的視覺(jué)接觸，強(qiáng)化對(duì)“龍”形象的記憶。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行十二生肖的記憶教學(xué)中，除了領(lǐng)導(dǎo)幼兒按照節(jié)奏念十二生肖歌，教師為了促進(jìn)幼兒對(duì)十二生肖排行的準(zhǔn)確記憶，利用多媒體圖片播放功能，為幼兒播放了多種形象的十二生肖的圖片，在圖片中，十二生肖的動(dòng)物形象按照十二生肖排行進(jìn)行排隊(duì)。在單個(gè)生肖動(dòng)物的播放過(guò)程中，教師也是利用多媒體進(jìn)行十二生肖的順序播放，有效促進(jìn)了幼兒對(duì)“龍”形象的記憶以及十二生肖順序的記憶。

四、利用多媒體完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了幼兒在以后的學(xué)習(xí)階段的所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是幼兒在對(duì)事物本質(zhì)或知識(shí)結(jié)構(gòu)的加工和理解基礎(chǔ)上，在頭腦中形成內(nèi)化的知識(shí)體系，是幼兒在頭腦中形成的互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的組織。幼兒教師要提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，必須注重利用多重教學(xué)工具和高效教法培養(yǎng)和完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體作為豐富的信息展示工具，對(duì)有關(guān)聯(lián)的事物的表達(dá)較之于傳統(tǒng)的說(shuō)教方式能在更大程度上促進(jìn)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和完善。因此，幼兒教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)工具將幼兒原有的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的展示，通過(guò)顏色、線條、形狀等的聯(lián)系甚至現(xiàn)實(shí)事物與抽象意義關(guān)聯(lián)等，完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，教師在教學(xué)“我居住的地方”內(nèi)容時(shí)，教師利用連接了互聯(lián)網(wǎng)的多媒體工具，為幼兒展示了主干道、學(xué)校的位置和幼兒的家的位置，然后教師通過(guò)對(duì)屏幕畫(huà)面的截圖，利用畫(huà)筆工具將學(xué)校與主干道、與幼兒的家相連，并為幼兒畫(huà)出了花園的位置，以及公共健身器材的位置，讓幼兒對(duì)居住的地方有了更為全面的了解。此外，教師在地圖3D畫(huà)面下截圖并用矩形面下主干道的安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志，促進(jìn)了幼兒遵守安全規(guī)則的意識(shí)，完善了幼兒對(duì)居住地的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

綜上所述，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)認(rèn)清對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，教師應(yīng)充分利用信息時(shí)代的便利，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)人性化、精密的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及幼兒基本情況，發(fā)揮多媒體對(duì)幼兒注意力、知識(shí)理解能力、視覺(jué)記憶的促進(jìn)以及完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，讓多媒體通過(guò)在農(nóng)村幼兒教學(xué)過(guò)程的加入，全面提升農(nóng)村幼兒綜合素質(zhì)。

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