淺談我國工業設計教育發展的現在與未來

竇夢玉

【摘要】工業設計在我的出現這二十多年的時間里，我國工業設計的發展是極為迅速的，特別是以沿海地區經濟發達的地域，工業設計蓬勃發展有目共睹。工業設計的發展必然離不開教育，如果沒有配套的設計教育體系和人才，我國的工業設計發展會遇到瓶頸甚至會止步不前，本文以當下工業設計教育領域學科，方法及人才培養模式進行剖析并結合西方設計領先國家為參照進行分析，得出如何進行未來我國工業設計教育的方式和手段。

【關鍵詞】工業設計;人才培養模式;教育

我國工業設計這門學科較為年輕，是多個留學歸國的美術學院老師為先驅逐步建立并發展的，特別是原中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）的柳冠中先生從德國進修歸國后創立的第一個工業設計系，也奠定了當時我國工業設計教育的基本模式和科目，一直沿用至今。那時我國教育學科中還沒有藝術學，工業設計在我國報考時分為藝術類工業設計專業和理工類工業設計專業，這其實是對工業和設計進行的拆分，藝術類學生有良好的美術功底和藝術素養對造型，顏色，材質較為敏感更加感性，理工類學生有著優秀的數理化基礎作為鋪墊，能夠更加理性的進行嚴謹準確的設計實現，因此工業設計在我國被“拆開了”，導致偏科現象極為嚴重，藝術類感性的確設計缺乏理性無法落地，理工類的設計過于嚴謹導致死板缺乏靈性沒有美感。然而在我外，特別是德國工業設計是不分科類的，因為工業設計本身就是橫縱交錯的學科，覆蓋知識面極廣。學生既能掌握基本的理工科基礎知識，又有著領好的設計靈性和藝術美感，僅從這一點就已經領先我國設計教育多年。

我國本科工業設計專業，從課程上基本延續了七八十年代柳先生所建立課程體系發的外殼，基礎的繪畫功底強化造型能力，從工業設計概論，設計史等科目進行啟蒙式教育，之后學習平面構成及立體構成，同時進行各個設計的基礎學習，如視覺傳達，廣告設計等等增加寬度，學生從認識這門學科到入門后進行簡單的產品設計課程及工藝和制圖的基礎課程，最后用用一個課題完成畢業設計，也算成為一個準工業設計師，然而這整個過程僅僅為大學四年其實太短暫了，想成為一個設計師僅僅是一個合格的工業設計師，這四年是完全不夠的。特別是一些課程教師照本宣科，機械式的教學并灌輸所謂的設計理論，設計調研，設計思想，交互設計等等，最終培養出來了只會用嘴做設計的設計師。學生大多并沒有興趣，只為學分和畢業，將設計當文科，理科考試高分即可，然而工業設計恰恰不能用分數來衡量，學生可以頭頭是道的進行分析和開口閉口設計思想設計理論，然而真正的面對如何設計怎么設計，毫無頭緒。

德國包豪斯學校在二戰前有已經有成熟且嚴格的設計教育方式，學生必須親自動手完成，并實物展現。少說多做是包豪斯學生的特點。用理性的思想取代了藝術的感性浪漫主義。其實柳先生早年建立第一個工業設計系的時候，很多課程及模式都是從德國引進并中國化后的，更是注重和宣揚工業設計的本質和學生的動手能力，如今工業設計教育多少變味了。可能是學生的構架不同與西方，學生的地域文化環境有別于西方。然而目的都是為未來培養優秀的工業設計師，中國孩子缺乏創造力這是事實，沒有親自動手是無法感知事物的新生和本質的。

不少綜合類大學則認為，這是國情所造成的，每年畢業的工業設計學過數字驚人，不可能因地制宜，更沒有足夠的師資和經費，學習期是打基礎，真正做設計是在畢業后的社會。然而這錯就錯在誤判了什么是做設計，在社會不僅僅是做設計更是懂得什么才是設計。然而這些都應該是在學校時經過掌握的。

我國工業設計如今發展如此迅猛離不開老一輩我國的工業設計先驅的開拓，為后人打開了工業設計的大門從無到有，然而今天我們不僅要繼承他們的步伐并且要走出屬于我們中國自己工業設計道路，特別是設計教育是源泉更是根。