智慧校園環(huán)境下初中語文有效閱讀教學(xué)的新思路

邢應(yīng)貴

摘 要：智慧校園是一種在互聯(lián)網(wǎng)背景下提出的全新理念，在智慧校園環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)被提出了新的要求，需要引入更多的現(xiàn)代化教育理念，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，以優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效益。鑒于此，本文結(jié)合近年來的初中語文教育實施現(xiàn)狀，針對智慧校園的概念進行了解釋，并提出了智慧校園環(huán)境下的幾點有效可行的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；智慧校園；閱讀教學(xué)；有效性

隨著信息技術(shù)在我國的迅猛發(fā)展和廣泛普及，對教育領(lǐng)域的支持作用越來越明顯，讓廣大師生享受到前所未有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育成果，各學(xué)科教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)質(zhì)量更是得到明顯的提升，并在一定程度上得到革新和再造。而智慧校園作為教育信息化的一個重要表現(xiàn)形式，不僅從宏觀方面延伸了智慧地球的觀念，更對教育信息化深入了教學(xué)實際，推動了新課程改革的進程。在智慧校園環(huán)境下，初中語文閱讀課迎來了新的發(fā)展機遇，能夠以智慧校園的快捷、智能、安全、共享以及公平等優(yōu)勢特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)閱讀教學(xué)模式的弊端，解決很多現(xiàn)存的教學(xué)難題，促進初中語文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

一、智慧校園的內(nèi)涵概述

智慧校園的概念最早是由浙江大學(xué)在2010年提出的，目的在與構(gòu)建一個無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與豐富多彩的校園文化。智慧校園理念運用到初中語文閱讀教學(xué)中，主要是以物聯(lián)網(wǎng)為載體，建立學(xué)習(xí)、生活一體化的應(yīng)用服務(wù)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)在教育教學(xué)中的運用，師生之間打破空間限制的束縛，學(xué)生在此空間下能夠?qū)W到更加多樣化的知識。在智慧校園環(huán)境，初中語文教師能夠重新審視閱讀教學(xué)的方式，吸收更加先進的教學(xué)理念，與同行進行交流，為新時期的閱讀教學(xué)注入新的活力，確保初中語文教育水平的不斷提升。

二、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，師生的對話互動形同虛設(shè)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間相互對話的活動過程。這一對話理念是巴西教育學(xué)家保羅·弗萊雷提出的。他提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被視為存儲裝置，教師則是灌水者，師生在課堂上的互動也就是“存儲——灌輸——存儲”的過程。這種模式中，教師先進行自身的儲蓄，然后讓學(xué)生記憶、接受，并完成重復(fù)性的存儲。但實際上這種對話教學(xué)只是一種機械的問答式教學(xué)，與對話教學(xué)理論倡導(dǎo)的理念相違背，閱讀教學(xué)也終將難以擺脫傳統(tǒng)的灌輸-存儲的禁錮。

第二，對閱讀文本的解讀較淺薄。廣義上的文本是指所有的有待于解釋的事物，狹義的文本指的是所有被書本記錄的東西。在語文的教學(xué)活動中，文本是在狹義解讀中被使用的，這便是教材中的課文。現(xiàn)階段，初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師在文本解讀的過程中分析的較為淺薄。存在一些誤區(qū)。部分教師為了增強學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，在挖掘文本內(nèi)涵的過程中太過隨意，有時解讀的內(nèi)容與課文主題相離太遠(yuǎn)，而沒有對文本內(nèi)涵進行還原，沒有尊重作者寫作的初衷，致使學(xué)生也沒有完全理解文本的內(nèi)涵以及作者想要表達的情感。

第三，過于依賴多媒體互聯(lián)網(wǎng)等。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展的確為初中語文課堂帶來了諸多機會，讓教學(xué)變得更加信息化、智能化。但是部分教師在實際的閱讀教學(xué)實踐中，常常過度依賴多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，將紙質(zhì)化的教材變成了電子版的教材，而學(xué)生由于一堂課上長時間地看著電腦屏幕，也會不可避免地產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)習(xí)效果并不好。的確，多媒體工具的確在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)更加生動形象，但是如果教師在課堂上過度依賴多媒體，便會讓閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

三、智慧校園環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的有效實施

（一）借助信息技術(shù)手段，把握智慧校園方向

通常，傳統(tǒng)教育理念將學(xué)習(xí)力定義為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)毅力三方面內(nèi)容的總和。研究人員在對學(xué)習(xí)力進行系統(tǒng)研究時也主要從上述三個方面展開的。然而隨著主體教育理論在實踐中的發(fā)展，教育研究人員的理念也在逐漸發(fā)生變化，除了注重學(xué)生語言知識的積累以及閱讀技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)以及個體的情感發(fā)展，使得語文教學(xué)開始由工具性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變。為此，在智慧校園環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該重新審視語文學(xué)習(xí)力，將其視為學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的生命活力，在閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀的新興趣，拓展他們的愛好，提升學(xué)習(xí)能力，幫助他們逐漸堅定學(xué)習(xí)的信念，從而變得更加樂學(xué)，更好地彰顯出學(xué)生在閱讀課堂上的主體地位，從而全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。

（二）構(gòu)建智能應(yīng)用系統(tǒng)，搭建師生互動平臺

智慧校園環(huán)境下，我國初中學(xué)校也與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，完善了現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育配套設(shè)施，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為師生搭建了智能化應(yīng)用平臺。在信息技術(shù)支撐下的智慧校園環(huán)境中，課堂教學(xué)方式自然也要發(fā)生相應(yīng)的變化。就閱讀課堂來說，教師在挖掘文本內(nèi)涵、多角度解讀文本的過程中，對智能化教學(xué)系統(tǒng)的運用，也反過來推動了智慧校園的建設(shè)。在智能平臺中，師生可以打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)實時的互動與溝通。而教師也可以根據(jù)每位學(xué)生的實際閱讀水平，為其制定個性化的、科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方案，進而為提升整個班級的閱讀教學(xué)質(zhì)量提供了可能性。

比如，教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文時，教師在備課環(huán)節(jié)可以借助計算機來處理課文內(nèi)容，使教學(xué)重難點問題電子化，分成不同的模塊來處理，然后根據(jù)作者的思路進行排版。同時在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與本課主題相關(guān)的一些文字、圖片或視頻資料以豐富教材內(nèi)容。在正式的課堂教學(xué)中，教師在講解新的單詞、短語以及經(jīng)典段落的時候，通過電子化的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠大大節(jié)省課堂時間，還可以就新的材料與學(xué)生進行互動。如教師通過多媒體將老舍先生所見的景色直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課文中的文字變成真實的場景，然后讓學(xué)生對照課文所描繪的濟南冬天的景色。同時，也保證了生生之間的交流，讓他們能夠快速地融入到課堂中，有效地改變了以往被動式聽課、做筆記的學(xué)習(xí)模式。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)拓展空間，豐富語文課程內(nèi)容

智慧校園環(huán)境下，要求教師摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式，注重突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人。初中語文教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)空間，豐富閱讀教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而使每位學(xué)生都能超越自己的最近發(fā)展區(qū)，獲得個性化的發(fā)展。

比如，教學(xué)《十三歲的際遇》時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這位正在讀初三的女孩被北京大學(xué)破格錄取的故事都充滿了好奇。于是讓大家在課下自己上網(wǎng)查找其相關(guān)資料，然后將田曉菲的近況進行整合，打印出來，張貼在教師黑板報上，師生共享。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源的過程中，拓展了知識視野，提升了語文閱讀學(xué)習(xí)力。

綜上所述，當(dāng)前信息技術(shù)依然在處于高速發(fā)展的狀態(tài)，初中語文閱讀教學(xué)要在智慧校園環(huán)境下與時俱進，學(xué)校要繼續(xù)構(gòu)建智慧校園平臺使其不斷符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需求。初中語文教師要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源，從而使初中語文閱讀教學(xué)獲得質(zhì)的飛躍。

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