智者當(dāng)借力而行

馬吉祥

摘要：21世紀(jì)是信息發(fā)展的高速時代，教育與信息的有機(jī)整合已經(jīng)成為了一個趨勢，新課程改革后教育的多元化離不開信息技術(shù)的幫助，小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中信息技術(shù)的介入已經(jīng)為小學(xué)語文教學(xué)提供了非常大的幫助，由此可以看出小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的輔助了。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;信息技術(shù);有機(jī)整合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0062-01

引言：國家的競爭就是人才之間的競爭，信息化發(fā)展的今天對人才的要求越來越高，學(xué)校教育是為社會培養(yǎng)人才的社會性活動，我們要在課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的綜合能力，語文作為人文性與工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在日常就學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程中興趣占內(nèi)驅(qū)力的很大比重，這就要求我們在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)一些他們喜聞樂見的事物，多媒體與語文教學(xué)內(nèi)容融合后將課文中枯燥的文字轉(zhuǎn)換成動畫片或者圖片的形式，這就增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且在感官上產(chǎn)生了刺激，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入的探究。

1.2 讓課堂更有趣味性

新課程改革后我們要求語文的課堂不在是原來的那樣上課教師一個人講下課一群學(xué)生背的模式，我們提倡要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，多媒體進(jìn)入課堂后最大的一個特點(diǎn)就是課堂的氛圍變得活躍了，學(xué)生們更加喜歡語文課了。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

人要想有情感的共鳴就是要在特定的情境中，這樣內(nèi)心的感受是最深刻的，我們以往的教學(xué)中都是靠老師的一張嘴和手里的一根粉筆，但是這樣的效果并不好，多媒體進(jìn)入課堂后打破原有課堂對時間和空間的限制，資源豐富想要任何資源只需輕輕一點(diǎn)。例如：在對《海底世界》進(jìn)行進(jìn)教學(xué)的時候，我們可以讓學(xué)生先觀看一下海底世界的視頻，當(dāng)學(xué)生看到成群結(jié)隊(duì)的魚在珊瑚叢中游動時，不禁發(fā)出一陣驚喜的聲音。有水母群、海星、旗魚、球魚、大鯊魚、海龜，還有一些甚至叫不出名字的海洋生物，學(xué)生通過影像，從視覺上刺激了感官，通過逼真的場景、悠揚(yáng)的樂聲，對課文有了更深的體會，看后心情久久難以平靜。

2.2 運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀

利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：在《荷花》一課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)習(xí)，收到良好的效果。我先播放荷花的錄像，看后組織學(xué)生進(jìn)行交流：你看到的荷花是怎樣的？鼓勵學(xué)生看到什么就說什么。學(xué)生爭著發(fā)言，說出自己不同的感受。一位學(xué)生說：“我們好像是到了荷花世界，真的好美。”一位學(xué)生說：“荷花婀娜多姿。”另一位學(xué)生說：“荷花美得不知用什么詞來形容。”我再播放荷花的課件讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的感受。有的說：“我看到荷花開，有的是花骨朵，有的開了幾片花瓣，有的全開了，各有各的姿勢，都很美。”有的說：“我也覺得荷花很美，但我最喜歡的是全開的花朵，它中間有一個嫩黃色的蓮蓬;蓮蓬里還藏著蓮子呢！”還有的說：“以前我還沒看到過荷花怎樣開的，今天我從課件里親眼看到了，我好高興。”……荷花真是千姿百態(tài)，美不可言。荷花美，大家都認(rèn)同了。但是，如果光是荷花，則美得完美嗎？荷花是因它有荷葉的襯托才顯得美。看到那些碧綠的荷葉時，學(xué)生就朗讀起來：“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”我緊接著問：“句子寫得美嗎？”學(xué)生搶著回答：句子中的“冒”字用得很妙，因?yàn)楹扇~長得很密，荷花只能從縫隙里使勁地鉆出來。誰能根據(jù)句子的意思把“冒”字換成別的字？學(xué)生紛紛舉手，爭著發(fā)言。有的說“換成長”;有的說“換成伸”;有的說“換成沖，’;有的說“換成竄”……我表揚(yáng)了這些愛動腦筋的學(xué)生，又提出了新的問題：請大家想想，這些荷花冒出來后，想干什么？分小組討論后作答。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。學(xué)生有的說：“荷花鉆出來想看看這個美麗的世界。”有的說：“它想看看我們聰明的同學(xué)。”也有的說：“眼前的這一池荷花是一幅會動的、充滿生機(jī)的畫。”

2.3 借助多媒體，以讀激情

課程改革后在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：朗讀是閱讀教學(xué)中重要的訓(xùn)練。通過朗讀，激發(fā)情感，是閱讀教學(xué)中常用的方法。翻開教材，幾乎所有課文，課后都要求有感情地朗讀課文或要求背誦。可見，朗讀訓(xùn)練是何等重要。通過朗讀，可激發(fā)學(xué)生的情感。例如：在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生品讀自己喜歡的句子，一學(xué)生朗讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒字讀重音，突出荷花那種生機(jī)勃勃的面貌。每個學(xué)生都可以談一談自己的感受，這樣你讀，他讀，人人讀，配上音樂讀，更能讓學(xué)生感受荷花池中的美麗情景和神奇世界，讀后產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴。

3.結(jié)語

語文教學(xué)過程中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的時效性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了課堂的效率，在信息化發(fā)展的今天，作為小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中不僅要注重知識的傳授還要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要性，更要為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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