小學六年級數學日記的設計及實踐指導分析

王丹敏

摘要：日記屬于一種特殊文體形式，其主要是為了對人們生活中所發生的事情，以及個人心情進行記錄。本篇文章主要就小學六年級數學日記的設計及實踐指導這一主題，進行了探究。

關鍵詞：小學六年級;數學日記;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0074-01

引言：數學日記作為更好進行交流的一種渠道存在。教師可以在學生寫的數學日記的基礎上，全方位的把握學生的具體學習情況。而學生也能夠在寫數學日記的過程中，進一步地去整理相關的知識素材，從而把學生濃厚的學習興趣調動起來;與此同時，學生也能夠在寫日記的過程中，更好掌握數學學習中的重、難點知識，提升學生數學應用的意識。在傳統小學數學教學課堂當中，數學學習與日記形式是不存在關聯性的。然而，在具體的數學教學中，數學日記能夠對學生沒有機會發表意見的內容進行記錄，并將其傳達給教師。因此，教師在組織小學六年級教學課堂之前，就要注重引導學生充分認識到數學日記對自身學習過程中的重要性。基于此，下文就相關內容進行了詳細論述。

1.小學六年級數學日記教學的重要性分析

1.1 讓學生更好感受生活中的數學

在小學六年級數學學習過程中，把數學日記形式有效應用起來，可以引導學生把所學知識和生活實際進行聯系，讓學生在生活中對數學學習的樂趣性有更好的感受。比如，有的學生在日記里面描述了這樣的內容：今天是周末，很多親戚來我家里玩，雖然妹妹比我小一歲，但是身高看上去卻和我相似。我于是我就把皮尺找來，對我們的身高進行了測量，最后還是我比妹妹更高，我真開心。

1.2 調動學生的學習興趣

數學日記能夠搭建起數學學習與生活之間的更多聯系，學生在寫日記的過程中，能夠把生活與課堂知識有效融合起來，讓數學更為生活化，讓學生感受到數學知識的生動性以及樂趣性。例如，一個學生在日記里面敘述了如下內容：我有一個哥哥他非常胖，很多人見了我和合格以后都會讓我多吃點，不然我連哥哥二分之一的體重都趕不上啦。我問了哥哥的體重是一百八十斤，我還不到九十斤，兩個我的體重才約等于哥哥的體重。

1.3 促進教師教學反思

教學日記能夠幫助教師更好了解學生。通過對學生的數學日記進行查閱，教師能夠更好把握全體學生的具體學習情況，以及了解學生在學習過程中所存在的各種問題。通過了解，教師再以此為基礎去調整、改進自身教學方式，從而提升教學效率、質量。比如，一個學生的日記內容如下：我回家回家之后做可三頁的口算題，做完之后，媽媽給我進行可批改，總共錯了十三道題，媽媽很不開心。其實小學生注意力集中的時間是不長的，他們在處理大量計算題的過程中，就很容易變得心情急躁從而出現做錯的情況。基于上述問題，教師就可以適量減少題量，學生出現的問題就能夠得到有效解決，并激發學生學習積極性。

2.小學六年級數學日記的設計及實踐指導

2.1 巧用數學日記，闡明數學意義

小學生通常會在數學日記當中，對自己在課堂中所學習到的數學知識進行記錄，同時在其中表達一些自己的心情和看法，讓教師能夠對自己的內心情感進行及時的把握。另外，教師也能夠在閱讀學生數學日記的過程中掌握學生的具體學習情況，從而使用更為合理的教學方式來組織課堂活動，幫助學生更好解決學習過程中遇到的難題。例如，為了更好體現出小學數學日記的價值，我們可以引導學生從以下幾方面入手，去寫數學日記。

第一，注重歸納以及整理自己在課堂中所學到的知識點，并將其在數學日記里面進行記錄。

第二，注重歸納以及總結家庭作業中的錯題，并將其在數學日記里面進行記錄。

第三，定期進行一次小的總結。可以從自己的建議及不懂得知識點入手，并將其在數學日記里面進行記錄。

所以，在小學實際教學中，老師要注重合理應用數學日記，讓學生更好體會數學日記的意義所在，引導學生在日記中對自身的想法進行記錄，充分發揮數學日記在教學中的優勢。

2.2 巧用數學日記，提升數學教學效率

數學日記屬于一種特殊性質的日記類型。錯例型的日記形式被普遍應用了起來，錯例型日記能夠讓學生對自己出現錯誤的原因有更深的印象。所以，小學數學老師還要注重讓學生應用數學日記的形式進行記錄的良好習慣，從而發展小學生數學學習的思維習慣，讓其思維更加具備條理性、數學化。與此同時，在學生學習以及教師的引導過程中，還能夠促進學生將短期記憶向長期記憶進行轉變。另外，學生在日記當，教師還可以引導他們進行自我評價，以此來提升學生的學習成績。比如，教師也可以引導學生設置一個錯題本，以此來提升小學數學教學質量，幫助學生提高成績。尤其是在考試以后，教師就可以讓學生在錯題本上對自己出現錯誤的題型就是整理，并注明具體的原因，以及正確的答案，從而幫助學生更好地、及時地改善自身的不足。

2.3 巧用日記，促進師生之間的有效溝通

數學日記能夠搭建起學生和老師之間的溝通橋梁，其能夠保障師生之間溝通、交流的有效性。比如，小學數學老師為了調動學生寫數學日記的積極性，就可以引導學生把自己對課程的個人見解內容在日記當中進行體現，同時在復習課堂教學實踐當中，在自身學習情況的基礎上進行提升。教師這樣應用數學日記記錄的形式，能夠更好了解學生，并讓學生了解自身的短板，最終在一定程度上提升課堂教學效率。

3.結語

總之，數學日記作為小學數學老師了解學生學習情況的一種有效渠道，以及師生之間進行溝通的重要方式。巧妙的運用數學筆記，能夠把學生學習數學課程的興趣性調動起來，幫助學生提升自我。所以，在小學六年級數學教學實踐當中，教師要注重科學應用數學日記形式，在小學生數學學習的過程中發展其思維能力，讓其在不斷反思的過程中發展自我。

參考文獻：

[1]王桂梅.學生“數學日記”操作策略研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：8.

[2]李會娟.小學數學課堂教學中提高學生數學素養研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：5.