小學語文課中巧用“班班通”

林永國

摘要：隨著信息技術的飛速發展，現代化科技手段進入課堂已成為現實，本文結合筆者的教學經驗，談談在語文課堂中如何巧用現代化科技——班班通。

關鍵詞：班班通;興趣;想象

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0085-01

《小學語文課程標準》指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用··，…”。班班通是現代化科技手段其中的一種，班班通的圖像、文字、動畫是那么直觀、形象，能讓學生產生極大的興趣，求知欲望一下子被喚起，有一種身臨其境的感覺，對優化課堂教學起著舉足輕重的作用。那么，教師在語文課堂中如何巧用班班通呢？

1.激發學習興趣

古代教育家荀子曾經說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”正確引導學生觀看事物，培養觀察能力是小學語文教師教學的一個重要的任務;愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的學習教師。”興趣是一種積極意識傾向。班班通具有傳輸視頻、音頻，配樂朗誦、高拍儀、提供拍照、錄像等多功能。語文課堂教學中巧用班班通，學生樂于觀看，即興趣，學習就會自主、積極，用心去學習語文文本，語文課堂教學能達到意想不到的效果。

教學《去年的樹》一文，我用班班通播放《朋友》，利用歌曲來激發學生的興趣。用幻燈片出示第一段文本。交流文本是如何表述鳥兒與樹這對好朋友？采用不同的朗讀形式，把鳥兒與樹的友好感情朗讀出來，玩這只鳥來激活大樹的氣氛。學生舉薦，說一說你身邊的好朋友。這樣，學生學習的興趣被激發出來。指導讀小鳥與大樹分別時的對話，利用音頻把分別時難舍的心情語氣朗讀出來，學生的情感馬上被帶動起來。班班通課件展示鳥兒與樹根、大門、小女孩的對話，運用視頻的動畫扮讀來激發興趣，通過學生不同角色的朗讀，認真揣摩，反復演練，體會鳥兒找不到好朋友時候焦急的內心世界。學生的學習興趣始終非常濃，然后積極主動地開展好奇心和好奇心的學習活動，提高課堂教學效率。

2.創設教學情境

教學情境是教師在教學過程中創設的情感氛圍。孔子說：“不憤不啟，不排不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”小學語文老師利用班班通創設情境教學很有優勢。班班通能把教材中的語言文字顯示在白板上，學生的注意力更集中;能把教材中插圖“插”到白板中，表象直觀了然，學生更容易識記;能把教材中的內容變得“影像”去播放，再現課文所描繪的情景，學生看得津津有味。老師巧用班班通創設良好教學情境，能夠激活課堂，充分調動學生學習積極因素，是提高小學語文課堂教學實效的重要途徑。

《普羅米修斯》一文，對于四年級的小學生來說，接觸的事物較少，對外國認知不多，所以對課文的閱讀仍然有一定的難度。教學中，我用班班通把不易理解的語言文字復制到白板中，如“眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯……決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。”最嚴厲的懲罰指什么呢？在學生合作學習的時候，我用班班通出示課文插圖，引導學生從圖中去發現“最嚴厲的懲罰”。這樣的圖文對照，從而使單一的文字和圖片，在班班通變得有聲有色，學生自然而然進入情境之中。班班通出示課文文本，抓住有關語句揣摩人物——宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。學生去探究班班通課件中的語言文字，用不同的顏色區分重點和難度，學生能身處其中，順其自然認識既勇敢又有獻身精神的普羅米修斯。

3.拓展想象空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括了世界上的一切，科學只因為有了想象力，才會有那么多的發明創造。”小學生大腦單純，想法奇特，喜新、好奇，正處于富于幻想、憧憬的年華，一篇童話、神話、科幻都能展開了想象的翅膀，在教學中，要充分利用班班通網絡，挖掘課本中富有想象的積極因素，努力為學生創造想象空間。

教《只有一個地球》一課，我利用班班通網絡收集有關地球的的資料，學生交流，對我們居住的地球有初步的認識。播放有關地球的課件，學生合作學習：“我們的地球太可愛，太容易打破了！”這是宇航員在穿越太空時目擊地球時發出的嘆息。引導學生想象，暢談自己對地球的了解，教材是如何來告訴我們地球的“可愛”和“易碎”？“造成了一系列生態災難……”是指哪些？學生積極交流，踴躍發言，樹立保護地球，保護環境的意識，利用班班通播放地球的特點“遠、大、熱”和我們人類的密切關系。學生發出陣陣感嘆，能憑借班班通的畫面，去創造性的思維，去質疑：人類破壞了地球，可以移到別的星球去嗎？在班班通的白板中用不同的顏色標出教材文本中的“至少”，引導學生去想象，創新思維，激發探索宇宙奧秘的興趣，更加熱愛地球。

4.提高參與力度

現代教育理論倡導以學生為中心，強調學生主動學習。學生自主、積極去學習，對教師的教學效果的影響是至關重要的。因此教師要學會走人小學生的內心世界、抓住小學生的興趣愛好，指導學生主動去學習、想學習、創造性地學習。班班通的教學形象化、趣味化，圖文聲像并茂，能讓學生積極參教學。語文教師要巧用班班通，再現教材文本所描寫的表象，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，實現課內外溝通，深化課內知識。

《鄉村四月》一詩向我們展示了江南農村初夏時節的景象。教學中我用班班通播放樂曲《田園之歌》，學生交流聽樂曲心得，學生就爭先恐后地舉起手回答，因為我們是農村小學，課內課文相結合，學生積極參與教學。運用課件展示出對“綠原、白川、子規”的理解，之后播放“才了蠶桑又插田”視頻，設置情景，激起了學生對“鄉村四月閑人少”的感知。品讀詩句，運用flash展示字詞以及讀音和文本句子，出示后兩句中的“才”和“又”，引導學生感知“閑人少”，領悟農村初夏農忙之感。課件展示這首詩前兩句，要求學生給他們配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并說說你的理由。一副多姿多彩的田園風光圖浮現在學生面前。這樣，學生的參與力度提高，學生個性化得到發展，并成功引導學生人詩，達到人文統一的效果。

語文課堂中巧用班班通教學，能激發學生學習的興趣，為學生創設教學情境，幫助學生走進語文世界。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準——百度知道.

[2]《對小學語文教學的粗淺認識》——《時代青年：教育》.