新形勢下中職計算機課程教學探析

管緯洲

【摘要】：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時聞長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。隨著藐亞市場對技采應用型。操作型人才需求的增加，職業教育需做出新的定位和培養方向.目標的確立.以及教學援式的改進。筆者根據在實際曩學過程中遇到的問題，從中職教育現狀.教學目標的調整.學方法創新等方面提出一些中職學校計算機課程教學改進建議。

【關鍵詞】：中職計算機課程;教學技巧;教學模式;實踐操作

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已進入普通家庭。當今中職生學習情況也有了很大變化，面對新形勢，如何激發學生對計算機的興趣，使他們更好地學習計算機知識？在實際教學當中，筆者進行了多方面的探索與實踐。下面就從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。

一、中職學生生源教育現狀

初中畢業時學生已經歷了一次分流，一部分升入高中.一部分進入職業學校，與其他專業相比，計算機專業教學中教師面臨的學生問題是共通的：（1）文化基礎較差。這是比較顯性的問題.如在文字錄入中一些較常用的文字都識別困難，英語水平較差，甚至26個英文字母都認不全。理科知識缺乏，對數學、邏輯方面的內容，很難接受。（2）語言組織能力差。部分學生無法完整表述個人信息不擅總結.記筆記，經歷和常識較少，使得教學時學生的理解.掌握時間延長。（3）動手能力較差，缺乏獨立思考能力.自信心不足。大部分學生沒有良好的學習習慣.面對有難度的學習任務時，只是接受別人的指導，不思考不主動。使得技能訓練水平徘徊不前。（4）學習態度不端正，心智發育不成熟。達與學校、家長的教育和成長環境有很大關系。中職學生還要在道德修養、自覺自律.自我管理等方面提高.

二、計算機理論

（一）課程教與學的現狀

教材、教法現狀從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。從教學方法上來看在教學方面，職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。

（二）教學現狀

在目前的中職計算機教學中存在著“三種課堂，三種現象”的問題：第一，理論課?！敖處熤v――學生聽――做練習” ，學生上課的熱情很低。第二，上機課。學牛像一臺“錄音機” ，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學能力差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機課。

在教室講解理論，然后到電腦室上機實踐，導致的結果是連在教室聽溧最認真的學生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統的教學模式，教師講得多，學生聽得少;老師講得累，學生學得累;中職生中絕大多數的自學能力很差，只有很少一部分學生才具備自學能力。導致這一現象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細，而留給學生思考和動手的時間太少，結果學生便養成了不思考、不動手的習慣，從而使得課堂教學效果不高，成績也不理想。

三、激發和培養學生學習計算機的興趣

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界?！币虼耍诮虒W過程中，激發和培養學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。可以采取以下方法來激發學生的興趣：

（一）任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，‘結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。

（二）使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環境，能夠提高學生的學習興趣。

（三）創造輕松和諧的教學氣氛。教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。

四、綜合運用多種教學方法

在中職學校El常計算機基礎課堂教學中，教師應當根據不同的教學任務、學生特點、教學內容等要素，綜合運用多種科學合理的教學方法，采用多種有效的教學手段，采用恰當的教學形式，激發學生的學習積極性，使學生在完成計算機操作任務的同時，既能夠掌握基礎的計算機知識與技能，又能夠親身體驗發現、探索、成功的喜悅，鍛煉學生自主完成學習任務的能力。教師不管采用何種教

學形式，均應以學生為中心，賦予學生一定的學習自主權、控制權，提高學生學習的主動性。

在計算機教學實踐中，教師可以采用講練結合、運用多媒體課件、觀看教學視頻等教學方法。中職計算機基礎教學是操作性較強的課程，在實際的教學中，部分內容只靠講解難以取得良好的教學效果。甚至會造成講解得越多，學生越糊涂的尷尬局面。因此，在教學中.教師應當合理安排學生進行操作練習，既要重視教學內容的講解，又要重視學生的操作練習。在講授完某個知識點后，緊接著讓學生進行操作練習，以促進學生理解、消化、吸收所講解的內容。

結語：

在職中計算機教學中如果能夠將各種技術與方法用得適時、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學實踐中，應重視提高媒體的實用效果，并不斷提高自身的素質，以適應新形勢下計算機教學的需要。

參考文獻：

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[2]孫朝暉.任務驅動教學應把握好的幾個環節【J】.教育革新.2007（8）.