新課改背景下初中語文教學中情感教育運用探究

摘 要：作為優化教學體系的關鍵性內容，情感教育也是新課改對初中語文教學提出的要求，能為學生構建高效、和諧、穩定、民主的教育體系，意識到情感和認知在課堂中發揮的重要作用，賦予課堂與知識溫度，強化師生和生生之間的情感互動，激發學生自主學習的興趣，實現師生共同打造高效課堂的目的。本文針對新課改背景下初中語文教學中情感教育運用展開分析。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學不僅注重基本知識的傳授，也重視學生語文核心素養的培養、良好品質的形成和健全人格的發展，情感教育的滲透成為實現新課程改革目標的重要路徑[1]。初中語文教材涉及很多名著篇目和經典詩詞，有著優美的文筆語言和豐富的思想內涵，教師在教學中運用情感教育引導學生分析文章內涵，能有效啟發學生思考，使學生樹立正確的價值觀念，塑造高尚的品格和健全的人格，實現學生的全面發展。

一、情感教育的概念

認知教育和情感教育同屬于完整教學過程中的重要內容，其中情感教育也是實現認知教育的基本條件，強調在教學活動中要創設良好的學習氛圍和學習環境，以認知為基礎發揮情感因素的作用，通過學生與作者、學生與教師在情感上的互動交流，實現學生情感世界的豐富，健全學生的人格。實質上，情感教育主要是指教師在實際教育過程中，結合實際情況、教學目的和專業教學理論等，有針對性實施帶有濃烈情感色彩的教育活動，旨在通過情感的教育來幫助學生塑造健全的人格，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進課堂教學中生生和師生之間關系的和諧及融洽，提高教學有效性，實現預期的教學目標。對于初中語文教學中的情感教育而言，其是指在具體的語文學習環節，教師以相關的方法和理論為依據，向學生傳遞自身的情感和教學內容的情感，以此統一學生、教師、教學三者的情感，打造高效的語文課堂[2]。由于初中語文的情感色彩和藝術性極強，在實際教學中滲透情感教育，能很好地喚醒學生的情感因素，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的語文核心素養。

二、新課改背景下初中語文教學中情感教育的運用策略

第一，做好課前準備工作。初中語文教師要想實現預期的教學目標，在實際教學之前需要做好相應地準備工作，以文本內容為依據實施情感教育，認真分析文本，對其中蘊含的豐富情感教育素材進行深度挖掘，并有機聯系學生的情感經驗，使學生能與文本作者產生情感共鳴。以《紫藤蘿瀑布》為例，教師在課前應該再次閱讀文章，然后認真通讀全文，將文章中能滲透情感教育的節點予以列出，如文章中提到一句話“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”教師可鼓勵學生針對這句話說說自己的想法，而不同的學生有不同的想法，教師需要尊重學生的不同想法，確保課堂的活躍和輕松，進而實現認知教育和情感教育的雙重目標。

第二，創設良好的學習氛圍。良好的情感學習氛圍能確保初中語文教學工作的順利實施，提高情感教育的滲透效果。對于初中語文課文而言，不同的教學內容有著不同的主題思想，教師在實際教學過程中要根據教學內容來創設相應的情感氛圍，讓學生始終處于親身體驗的氛圍，認真學習課文，掌握課文所表達的情感思想，與作者產生情感的共鳴[3]。當然教師在課堂教學環節也可以引導學生聯系生活實際來學習課文，對其中的情感表達加以體會。如講解課文《背影》時，教師可以鼓勵學生分享父親對自己深沉的愛，體會父母對子女的愛的情感，為課文的學習營造良好的情感氛圍，提高教學有效性。

第三，深度挖掘教材內在情感。情感教育屬于一種育人手段，以教學目標的落實為基礎，以培養學生情感內涵和優秀思想品質為導向。初中語文教材是實施情感教育的重要載體，教師在教學過程中應該對教材的內涵進行深入分析，尋找情感教育的切入點，準確提煉教材中蘊含的情感，從而滿足學生的情感需求，提高教學質量。以《濟南的冬天》為例，教師應該對文章描寫景色的語句進行分析，引導學生感受和體悟作者對濟南的喜愛之情，在此基礎上鼓勵學生利用幾分鐘時間探討印象最深的情節。這樣能加強生生之間的互動，落實情感教育的目標，進一步延伸情感，促進學生語文核心素養的提高，如口語表達能力、聯想能力和語文思維等。當然教師也可以引導學生根據這份情感進行隨堂練筆，如利用課文中的比喻、擬人等手法對家鄉的景色進行描述，以此發揮出情感教育的實踐價值，增強學生熱愛家鄉的思想情感。

第四，注重實踐教學。就初中語文教學的目標而言，其不僅要注重學科知識教學，還需要重視學生閱讀能力、語言組織能力、寫作能力和表達能力的培養，完善學生的思想觀念，實現情感教育的目標[4]。在新課改背景下，學生的學習需求不再只局限于理論知識的學習，需要教師在教學活動中以教學內容為依據實施實踐活動，在學生生活實際中融入情感教育，使學生的情感體驗得以強化。如學習課文《看云識天氣》時，有些學生不能深刻且系統認識天氣現象，因此教師在課堂教學之前，應該引導學生采用小組合作學習的方式，對天氣與云之間的關系、云的狀態等進行觀察與記錄，并在課文學習時匯報觀察的結果。學生通過親身的實踐，能更加深刻理解課文內容，豐富情感體驗，與作者形成共鳴。

結束語：

綜上所述，在新課程改革背景下，情感教育逐漸成為初中語文教學的重要目標，需要教師在實際教學中恰當滲透情感教育，做好課前準備工作，創設良好的情感學習氛圍，深度挖掘教材內在情感，注重實踐教學，引導學生對語文知識內涵進行深刻體悟。這樣才能充分發揮出情感教育的實踐價值，豐富語文教育內容，進一步激發學生的學習興趣，調動學生的情感因素，培養學生的語文核心素養，提高語文教學的有效性。

參考文獻

[1]陸玲.新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].課程教育研究，2019（21）：56.

[2]黃慧，黃其問.新課改背景下初中語文教學中情感教育運用探究[J].華夏教師，2019（12）：80.

[3]張為.新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].西部素質教育，2018，4（19）：92.

[4]張群.新課改背景下初中語文教學中如何融入情感教育[J].課程教育研究，2017（13）：72-73.

作者簡介

王森，男，漢族，中共黨員，1976年6月出生，河南大學漢語言文學本科畢業，河南省作家協會會員，著有詩集《詩之浴》，中小學教師，現供職于河南省南召縣留山鎮中。