高中歷史差異性教學(xué)策略研究

胡啟超

摘 要：高中課程改革給我們的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，同時也對其提出了更高的要求。本文以新課改提出的新要求為研究依據(jù)，結(jié)合自己歷史教學(xué)的一些實踐經(jīng)驗，與同行們共同探討提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂 有效教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。圍繞課堂教學(xué)模式，千方百計提高課堂教學(xué)效率成了廣大教師探索的新課題。

一、領(lǐng)會新課改精神，更新教學(xué)理念，以生為本，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

《歷史新課標(biāo)》明確規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，……樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?！苯處熞陆虒W(xué)觀念，在教學(xué)過程中要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生換位思考，轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。教師要積極構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在民主寬松的氛圍中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，敢于質(zhì)疑。在教師的引導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生都想發(fā)言、敢發(fā)言和有機(jī)會表現(xiàn)自己。讓老師真正成為學(xué)生的朋友，將歷史課堂變成學(xué)生展現(xiàn)個性，發(fā)展能力的舞臺。這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有包容性。新課標(biāo)的理念需要老師“為了一切學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)然“以學(xué)生發(fā)展為本”不等于一味遷就學(xué)生，我們不能把“自主”理解為就是讓教師放開手腳。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢必如一盤散沙。教師的主導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。對學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之；學(xué)生力所難及的，教師應(yīng)助之；學(xué)生力所不及的，教師應(yīng)引之。因此教師要吃透新課改精神，更新教學(xué)理念，才能為我們課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑。

我們都知道，興趣是最好的老師。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。上好一堂歷史課，導(dǎo)入的設(shè)計十分重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中就能首先起到吸引學(xué)生注意力并積極參與到課堂中來的作用。有效的導(dǎo)入，可以是利用學(xué)生感興趣的熱門話題，或與課堂內(nèi)容相關(guān)的一首詩、歌，幾張圖片，也可以是寥寥數(shù)語。例如在講《英國君主立憲制的建立》一課時，我引用了18世紀(jì)英國一位政治家的演講中的話“在英國，由于財產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人敢于對抗國王的權(quán)威。風(fēng)可以吹進(jìn)這所房子，雨可以打進(jìn)房子，房子甚至?xí)L(fēng)雨飄搖，但是國王不能踏進(jìn)這所房子，國王的千軍萬馬不能踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子?！比缓蟾鶕?jù)材料導(dǎo)問：“在英國為何財產(chǎn)權(quán)神圣不可侵犯？它憑借什么來對抗國王的權(quán)威呢？這種現(xiàn)象在英國歷史上是怎樣形成的？”由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學(xué)收到了很好的效果。

三、善用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。

新課程歷史教學(xué)資源豐富，如文字資料、圖像圖片、動畫、視頻等。我們可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，整合多種教學(xué)資源來幫助我們呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如展示史料、創(chuàng)設(shè)情境等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。例如，我講到岳麓版必修1《鴉片戰(zhàn)爭》時，利用視頻播放了鴉片戰(zhàn)爭的背景，使學(xué)生更直觀了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗的原因。在我講到必修Ⅰ《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》，用視頻再現(xiàn)香港、澳門回歸的情景，教師不用多講，就能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛國主義和民族自豪感的教學(xué)效果。展示詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生更切身感受詩人向往祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。在歷史課堂教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)資源，講課圖文并茂，豐富課堂內(nèi)容，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

但任何事情都要把握一個度，過猶不及。運用多媒體等教學(xué)手段時要遵循必要性、適當(dāng)性原則。利用課件代替板書，缺乏師生互動，效率不高等。PPT的數(shù)量和內(nèi)容不能太多，動作、聲音設(shè)置更要講究，否則會沖淡主題，分散學(xué)生注意力，起到相反的效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點、學(xué)生情況，善用多媒體資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，才能優(yōu)化教學(xué)效果。

四、以問題為紐帶，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來激活學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考。并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。例如我在上《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》一課時，其中設(shè)置了一個問題：在戰(zhàn)國時期有一個人因負(fù)擔(dān)過重，生活困難，偷盜了鄰人的錢物。假如你是儒家、道家、墨家、法家的代表，面對竊賊，你會怎樣處理這一事件？在以問題為中心的引導(dǎo)下，將課標(biāo)要求的核心知識與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有機(jī)結(jié)合起來，提高了課堂的教學(xué)效益。當(dāng)然課堂問題設(shè)計需要注意：（一）要“懸”。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時要認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，而注意力更加集中，求知欲更加旺盛。（二）要“精”。設(shè)計的“精”，是指教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲地在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，要有一定的層次性，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性，增強(qiáng)課堂的實效性。

以上這些是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識。教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)的有效性是我們廣大歷史教師所共同追求的，我相信：只要我們能從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，把握教材內(nèi)容，明確課標(biāo)要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，追求不斷創(chuàng)新，我們的課堂就會更加有效。

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