從記憶角度談初中英語單詞教學

盧金濤

摘 要：詞匯是構建語言的材料。目前初中英語教材中的單詞量越來越大，單詞所涉及的范圍也越來越廣，有些單詞過于冗長，發音又沒有規律，學生在記憶單詞的時候，很難理解和記憶。詞匯量的大小直接影響英語的聽說讀寫的能力，為了提高學生的英語水平，我們必須下一些苦功夫，來幫助他們擴大詞匯量。單詞的記憶有幾種記憶的技巧和方法。因此，我們在英語教學中要滲透這些技巧和方法。

關鍵詞：英語單詞 記憶 技巧 方法 教學

一、詞的意義

“音、形、義是構成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式；

形—拼寫，是詞的書寫形式；義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學中不可缺乏的內容?！保ê紝毻?993）教英語常用單詞，首先要抓好音、形、義三方面

二、詞匯的重要意義

詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類的思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟悉掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確的程度。英國著名語言學家D.a.willkings（1985）曾說過：“沒有語法，人們無法表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！闭莆找欢康脑~匯對學習者學好外語起著重要的作用。一個外語學習者究竟掌握多少的詞匯量才能學好外語并進行有效地閱讀呢？Laufer（1989）通過調查分析發現，外語學習者如果擁有5000個詞匯了量，閱讀正確率可達56﹪，若詞匯量為6400個，閱讀正確率可達63﹪.若詞匯量為9000個，閱讀正確率為70﹪。美國語言學家Diller（1978）根據詞匯統計特征指出：如果我們人多25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就認得33﹪，如果我們認得135個最常見的單詞，那么平均每頁紙上的字我們就認得50﹪，如果認得2500個，那么就會達到78﹪，如果認得5000個，那就高達86﹪.一旦認得10000個，則可達92﹪.他認為，外語外語學習者如果想閱讀中等難度的文章，10000個詞匯量是最基本的要求。所以，從這個意義上講，詞匯量的掌握幾代表外語水平的高低。而美國著名作家和教育家I.ronhubbar先生的教育學理論也認為，影響理解和應用最重要因數是詞匯。

三、初中生目前學英語的現狀

然而，由于目前初中英語教材中的詞匯量越來越大，單詞面也越來越廣，有些單詞過于冗長，發音又沒有規律，學生在記憶單詞的時候，很難理解和記憶。只能死記硬背，再加上課文中出現大量的比較復雜的人名和地名，使學生更加望詞生畏，從而越來越怕記單詞，逐漸地積累起來的單純越來越多，久而久之，學生就逐漸放棄了學單詞，背單詞，從而影到他們的聽所讀寫的能力，導致了學英語困難了，也有些學生在記憶單詞的時候，使用了漢語拼音，諧音甚至是地方方言，這樣的學習方法也阻礙了學習者學習英語的進步。最終放棄了英語的學習。從近幾年的考試題型來看，無論是聽力題還是單項選擇，完形填空，單詞分類還是書面表達，無不與詞匯緊緊地聯系在一起，對中學教師來說。詞匯的教學就更加重要了，任何突破單詞關是廣大中學師生共同面對的難題。但英語單詞記憶也有技巧和放法。如何合理有效地培養好學生單詞記憶的能力，運用科學的方法和技巧提高英語詞匯學習的效率。同時巧用新穎多變的單詞教學方法，使詞匯教學變得生動有趣，易于理解和記憶。那，單詞的記憶有哪些技巧和方法呢？

四、幾種常見的記憶方法

1、聯想記憶法

聯想是記憶的基礎。世界著名的生理學家巴甫洛夫指出“記憶要靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物”

聯系記憶法是在記憶單詞的過程中，不去孤立的及一個單詞或詞組，而是把塔與同義詞，反義詞聯系起來記憶。記單詞時，我們把各種聯想分成兩種：

相似聯想

如見到good 想到well， day –date door---gate bike—cycling home—house clock---watch football—basketball等等

對比聯想

引起相反意義的聯想，也就是由一個單詞想到這個單詞的反義詞。如

Cheap—expensive boy –girl day—night good—bad difficult---easy small—big

Long—short ask—answer等等

2、合成與分解法

在漢語中，由許多漢字是靠加一筆或減一筆產生新詞的，英語也類似，就是把兩個單詞組合在一起，形成一個新的單詞，使它的意思也完全不一樣。如：

Afternoon---after+noon 下午---在。。。之后+中午

Basketball---basket+ball 籃球---籃子+球

Football---foot+ball 足球---腳+球

Bedroom---bed+room 臥室---床+房間

Classmate---class+mate 同班同學---班級+伙伴

3、整體把握法

這是中國學生學習英語單詞的一個突破，它寓讀音與拼寫形成于一體，如同單詞的“核心密碼”來整體解讀，符合學生的認知規律，在有意和無意之間就能掌握大量的詞匯。它解決了中國學生讀音不準和單詞拼寫易錯的兩大困惑。如 （1）age—page—cage—wage

（2） able -table—comfortable—cable

（3） air—hair—fair—chair—pair

（4）all---ball—call—wall—tall

4、結構記憶法

單詞是由詞根加前綴，后綴組成，每個詞根和部分詞綴都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學好詞根，詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。如：

形容詞后綴er 一般就是比較級，如cheap—cheaper tall—taller short—shorter big—bigger

形容詞后綴est 一般就是最高級，如 cheap—cheapest tall—tallest short—shortest big-biggest small—smalles

形容詞前綴un 就是反義詞，如happy—unhappy comfortable---uncomfortable等。

5、分類記憶法

利用單詞的種類來記憶單詞也是一種好方法，課根據個人喜好將單詞分為食品類，動物類，體育類，植物類，氣候類等等。分類記憶的優點就是全面集中而又能觸類旁通，運用起來得心應手。

六、結論

記憶單詞還有很多種方法，在學習單詞的過程中，一定要有一種積極的態度和滿腔的熱情。切忌貪多、求快。飯要一口一口吃，詞要一個個地記，要學會依舊帶新，循序漸進、鞏固舊單詞、擴大新詞匯。詞句結合，詞境結合。離開了語句和情境，詞就沒有了生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞和日常生活語境結合起來，在使用中記憶，這樣的單詞才有活力。運用科學方法，增強記憶。根據遺忘先快后慢的規律，要想增強單詞的記憶，就得積極應用，大膽實踐，不斷提高單詞的復現率。現代社會給我們提供了十分良好的使用英語的環境，我們應該充分利用一切機會多聽、多說、多看英語，使單詞經常出現在我們的腦海中，這樣自然就不會被遺忘。

總之，英語單詞在英語教學中起著舉足輕重的作用。只要掌握了單詞，學生在聽、說、讀、寫，在語法，在閱讀，和寫作方面就得心應手了，對英語的學習興趣和信心就大增了，學英語也就輕而易舉了。

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