淺談高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理模塊的問(wèn)題解決途徑

陳昭燕

摘要：化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)部分，在這一部分的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的困惑，同時(shí)學(xué)生也會(huì)由于對(duì)這方面知識(shí)學(xué)習(xí)的不全面，而導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加連貫，同時(shí)幫學(xué)生建立好自己的知識(shí)框架，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生良好的掌握化學(xué)反應(yīng)原理這一模塊的知識(shí)。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何解決化學(xué)反應(yīng)原理這一模塊的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;化學(xué)反應(yīng)原理

引言：化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)學(xué)科的必選模塊，這一部分內(nèi)容知識(shí)比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，最能夠體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。基于本模塊知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在高中考試當(dāng)中，這一部分所占到的比例一般會(huì)比較大，同時(shí)在每年的高考試題當(dāng)中，幾乎有40%以上的題目都與這一模塊的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。可見(jiàn)無(wú)論是讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，還是學(xué)生在考試中獲得更好的成績(jī)，都需要幫助學(xué)生理清這一部分的知識(shí)脈絡(luò)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者總結(jié)出學(xué)生對(duì)于這一模塊學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)問(wèn)題，首先是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)原理的理解沒(méi)有觸及到本質(zhì)，其次是面對(duì)問(wèn)題，不知道應(yīng)該從何處下手，對(duì)于解決問(wèn)題的程序不夠熟悉和靈活。基于這兩點(diǎn)的考慮，筆者在本文中詳細(xì)的闡述對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的解決方案。

1 學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)原理模塊表現(xiàn)出的問(wèn)題

1.1 對(duì)知識(shí)的理解不夠深入

化學(xué)反應(yīng)原理這一部分的內(nèi)容包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此只有深入的學(xué)習(xí)，才能夠了解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。由于化學(xué)學(xué)科本身就具有抽象性的特點(diǎn)，而化學(xué)反應(yīng)原理這部分又十分典型地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特征，因此很多內(nèi)容會(huì)比較抽象，難度比較大，學(xué)生往往只是對(duì)知識(shí)的淺層含義進(jìn)行了表面的了解，而沒(méi)有深入的了解到知識(shí)背后的邏輯，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

比如說(shuō)，對(duì)于化學(xué)平衡移動(dòng)的理解。影響化學(xué)平衡，移動(dòng)的因素很多，包括溫度，濃度和壓強(qiáng)等，這些因素都會(huì)影響化學(xué)平衡移動(dòng)，如果學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)漏算了其中某一個(gè)元素就可能會(huì)對(duì)平衡常數(shù)的計(jì)算產(chǎn)生誤差。這樣的情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只是在機(jī)械的以各個(gè)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行累積，而沒(méi)有以一個(gè)宏觀的視角去理解平衡常數(shù)的內(nèi)容。

1.2 對(duì)解決問(wèn)題的程序掌握不夠熟悉

在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，我們常常會(huì)告訴學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題的解決需要遵循一定的步驟。這些步驟的前后安排，具有一定的邏輯原因，有些計(jì)算步驟的前后安排不可以打亂順序，但有些內(nèi)容可以根據(jù)所面對(duì)問(wèn)題的實(shí)際情況，而進(jìn)行靈活調(diào)整。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不夠熟悉，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于解決問(wèn)題的程序把握不夠熟練，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一方面可能會(huì)因?yàn)楸容^緊張而落下某些重要的解題步驟，另一方面也可能，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題，而導(dǎo)致整個(gè)解題過(guò)程變得十分繁瑣。

2 解決學(xué)生高中化學(xué)反應(yīng)原理模塊問(wèn)題的策略

2.1 讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)

基于上文所述的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，往往是由于學(xué)生沒(méi)有能夠主動(dòng)地參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)，只是一直在機(jī)械的記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這種方法顯然難以讓學(xué)生深入掌握知識(shí)原理。

比如說(shuō)，弱電解質(zhì)的電離平衡這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的內(nèi)容很多，首先學(xué)生要了解他的知識(shí)原理，然后還要了解在計(jì)算過(guò)程中的影響因素，移動(dòng)規(guī)律，電離平衡常數(shù)等重要信息。但是這樣分步驟的教學(xué)，其實(shí)無(wú)法讓學(xué)生理解為什么自己需要了解到這些內(nèi)容。我們?cè)谝婚_始應(yīng)該以一種更加宏觀的視角，讓學(xué)生了解到弱電解質(zhì)的電離平衡這一知識(shí)點(diǎn)，所要研究的對(duì)象以及通過(guò)研究所要達(dá)到的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生自身所擁有的學(xué)習(xí)能力都各有側(cè)重，有些學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算，有些學(xué)生對(duì)于理論的理解更加快速。我們要讓學(xué)生了解到自己現(xiàn)在所掌握的化學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)于解決弱電解質(zhì)的電離平衡這一部分的問(wèn)題有哪些幫助同時(shí)還需要擁有哪些能力才能夠真正解決這一方面的問(wèn)題。只有讓學(xué)生詳細(xì)了解到自己的知識(shí)能力與學(xué)習(xí)的目標(biāo)之間的關(guān)系，才能夠真正讓學(xué)生參與到知識(shí)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生更加深入和全面的掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

基于上文所說(shuō)到的內(nèi)容，學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，想要提升解決問(wèn)題的能力，也需要擁有一個(gè)更加宏觀的視角，這需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

比如說(shuō)在電解飽和食鹽水，用濕潤(rùn)淀粉碘化鉀試紙檢測(cè)這一部分的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生去觀察，當(dāng)電極接觸蘸有飽和食鹽水的淀粉碘化鉀試紙時(shí)，接觸端出現(xiàn)的藍(lán)色小點(diǎn)以及藍(lán)色小點(diǎn)的擴(kuò)散趨勢(shì)。這一部分的內(nèi)容雖然是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中十分重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)我們也要讓學(xué)生去理解這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，以及如果改變了一些條件，有哪些相關(guān)的現(xiàn)象會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)。通過(guò)這種宏觀的思路，學(xué)生就能夠打通一個(gè)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的所有環(huán)節(jié)，從而對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解掌握更加全面。有了這種全面的掌握，學(xué)生就能夠在今后的解題過(guò)程中，更加靈活的使用自己的知識(shí)，從而更加從容的面對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題。

綜上所述，在今天的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)反應(yīng)原理仍然是我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。想要讓學(xué)生良好的掌握這部分的知識(shí)，我們就必須讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，全面的掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，讓學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐和解題過(guò)程中能夠更加從容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張水藺，左香華.從必修和選修教材的銜接談高中化學(xué)的教學(xué)——以化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度在必修和選修教材中的編制為例[J].化學(xué)教育，2016（11）.

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)）