小學班主任班級管理模式改進策略研究

龍雪英

摘要：學生在學校的學習和生活都離不開小學班主任的照顧和管理，小學班主任的管理水平對本班級集體的精神面貌還有每一個學生的思想進步、文化學習、個人衛生等方面都起著重要的作用，因此，小學班主任的管理模式是否先進決定著一個班級的整體水平，改進班級管理模式勢在必行。

關鍵詞：小學班主任;管理模式;改進

學生剛剛步入學校接受人生新的洗禮和挑戰，班主任的管理是否得當影響著學生的方方面面，無論從學習、生活、到自然觀世界觀的形成，都會因小學班主任管理模式的不同，產生不同結果。要想正確的引導學生形成正確的世界觀人生觀、有正確的學習生活觀念、有正確的行為模式，要求小學班主任管理模式隨著教育的前進而改進，管理模式要與時俱進。

1 堅持以小學生為本，因材施教

雖然學生已經步入學校，包括到了高年級，但其愛玩好動的天性仍然存在，同學之間也難免會有一些磕磕絆絆，還有些學生不能按時完成作業，做值日不徹底、不干凈，等等，各種方面都需要班主任正確的指引，耐心地指導。這就需要小學班主任不厭其煩，以學生文本，每一個孩子都去關心到，融入自己的情感，去關愛學生的成長。班主任是與學生相處最長的教師，班主任的思想道德情操、行為模式都會影響和帶動學生的情緒和心靈，所以班主任在管理過程中，要保證自己的教學理念和心理素質過關，對于各種不確定的事態有冷靜的處理能力，同時明確，所有的處理方式和處理態度都是建立在關愛學生的基礎上的。對待不同的學生要有不同的方式和方法，不只拿懂事聽話學習好作為評價學生的標準，要從學生的心理方面、家庭因素方面、學生相處方面等等都要去關心，去了解，發現問題解決問題，把學生的各方面都護理到位。讓每一個學生都不在心里有落差，愿意和班主任進行學習、生活、各方面的溝通，讓班主任真正地成為小學生的良師益友，和班主任有感情的相處，讓班級體有家一般的感覺。因材施教，絕不是差別對待，要做到呵護好每一個學生。

2 提高學生熱情，調動學生積極能動性

學生在學校，需要自己完成好多事情，剛入學的小學生更是有好多事情需要學，需要去適應，班主任要多多觀察學生的狀況，及時交流，開導，幫助學生度過成長期，加強學生的學習熱情，熱愛班集體，熱愛學校。有了高漲的熱情，才會喜歡與老師同學去積極互動，才會容易接受老師的教育和批評。如何調動學生的積極能動性，提高學生的熱情，很大程度上需要靠班主任和班干部來集思廣益，比如舉辦各種班級活動，參加各種技能比賽，在活動中發揮學生的專長，張揚學生的個性，讓不愛動的學生動起來，從中看到學生的性格弱項強項，教師可以引導和調節學生的個性和思維。班干部要做好榜樣，做好表率，與班內同學相處，不分三六九等，不搞幫派，一同學習，共同進步。比如，開展“有困難互相幫助”班會，讓學生對自己面臨的困難處境暢所欲言，讓大家尋找解決辦法，互相包容互相諒解，這樣可以增進學生之間的感情，維護班集體的工作順利開展。

3 搞好家校合作，協調多方力量，構筑良好教學環境

班主任對班級的管理，離不開家長的合作，學生在學校的情況，班主任了解學生在家的情況，全面了解學生的狀況，發現學生在生活中學習中還有思想上出現的問題，需要家長和班主任共同努力，相互合作，互通有無，所以，搞好家校合作勢在必行，家委會也起著非常重要的作用。班主任在微信群里與家長的互動，不光是作業的完成情況，包括各種，比如學生在家的勞動情況，在家是否獨立，學生應該看什么樣的書籍，學習章目的重點都可以在微信群實施共享，家委會積極地配合學校，進行日常宣導，都可以幫助學生進步，幫助班主任更好地管理好班集體。如此，構筑良好的教學環境，家長也理解學校，理解班主任的辛苦和做法，配合班主任的各項工作，班主任才更有信心管理班級，管理學生，而且家長們也能參加到在學生的在校學習生活過程中，可以增進家長和學生的感情。學生在班主任的帶領下維護好課堂紀律，維護好班級形象，維護好班級衛生，各個方面，都離不開家長、班干部，家委會等多方力量的協調和配合。

4 柔性班級管理模式的推廣

柔性班級管理模式是素質教育推廣并衍生出來的一種新的管理模式，它的理念是：以教師的愛心、魅力來引導學生，將學生的情感放在管理的首位，學生在柔性管理下更容易接受教育，會積極地配合班主任的管理，體現了核心素養。這就要求教師改變過去的思維模式，不只是在學生學習生活紀律品質方面去關心培養，還得注重對學生心理的疏導、學生品格的塑造、學生思維的發展等內容。在管理實踐中，小學班主任在新時期學生的發展特點和發展需求要制定有效的管理方案，要注重關愛學生的心理動態，有什么需求，出現了什么困惑，班主任要及時的糾正和指導，調整學生的心態，使學生有好的心理素養，接受新時期學生面臨的挑戰。比如，有的學生在面臨家庭變故、父母感情變動時期，不能正確擺正心態，苦惱難過，影響到正常的學習生活，這時候就需要，班主任能注意到學生心理產生的變化，及時溝通，及時調整他的心理，讓他能正確看待父母之間的問題，重新走到學習生活的正常軌道上來。

結語：新時期學生發展的變化，要求班主任及時改進管理模式，提高版主然管理素養，增強學生進取心，上進心，協調好班級各方力量，維護好班級方方面面。

參考文獻：

[1] 劉延鵬.核心素養下提升班主任管理能力的探究[A]，第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題四：新方向新思路）[C].2017.

（作者單位：廣東省清遠英德市英城街中心小學）