柔性管理在初中班主任工作中的應(yīng)用

郭紅麗

摘要：初中生活動最多的范圍是家庭和學校，班主任是學生學校生活的引導(dǎo)者和管理者，初中階段又是學生心理發(fā)育和身體發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，班主任要注意運用合適的方法與學生交流，打開學生的心扉。本文就增強自身素質(zhì)、營造班級氛圍、嚴謹班級規(guī)則進行討論，旨在通過懷柔管理的模式拉近班主任與學生的距離，促進班主任班級管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：懷柔管理;班主任;增強素質(zhì);營造氛圍;嚴謹規(guī)則

初中生大部分的時間是在學校，與班主任的接觸時間比較長，而初中階段也是學生心理發(fā)育的重要階段，為了學生積極學習與健康成長，班主任要加強與學生的溝通。為了加強學生對班主任的信任，使學生在遇到問題時能夠及時并且敢于找班主任解決問題，班主任可以采用懷柔管理的模式管理班級，拉近自己與學生之間的關(guān)系。

1 增強自身素質(zhì)，尊重學生

班主任在管理班級的時候，首先要轉(zhuǎn)變自己的意識，意識到師生之間的平等關(guān)系，尊重學生，這樣才能夠獲得學生的信任，學生遇到問題首先想到的才會是班主任。因此班主任要加強自身的素質(zhì)，使自己在平時管理班級的時候能夠和藹、耐心，對待學生也要尊重，而不是高高在上，這樣才可以拉近與學生的距離。

為了更好地管理班級，班主任首先要加強自身的素質(zhì)，樹立師生平等的意識，這樣在平時與學生接觸的過程中，才能以尊重的態(tài)度對待學生，在處理事情的時候才能夠更加的有耐心。比如班主任平時的時候可以與學生多聊聊天，講一些學生感興趣的話題，與學生產(chǎn)生共鳴，這樣學生才會放下對班主任的戒備。另外班主任在處理學生的問題之前，要先了解事情的前因后果，比如小明上課遲到了，班主任要了解小明上課遲到的原因，是因為早上起床晚了，還是因為生病了，是意外還是故意的。班主任在了解了事情的前因后果之后再進行處理，而不是妄下定論，會使學生更加信任班主任，同時在遇到事情的第一時間會向班主任求助。班主任加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，改變自己的傳統(tǒng)意識，在與學生相處的過程中關(guān)懷學生、耐心了解學生，才能夠在學生心中樹立良好的形象，從而促進班主任與學生之間的和諧，促進班主任管理工作的開展。

2 營造班級氛圍，關(guān)懷學生

班主任除了要加強自身素質(zhì)以外，還要為學生營造良好的班級氛圍，使學生喜歡自己的班級，這樣學生在學習的時候才沒有后顧之憂。孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對人影響的重要性，因此班主任要盡力為學生營造良好的環(huán)境，平時關(guān)注學生的學習與生活情況，加強與學生、家長等方面的溝通，使學生能夠心無旁騖的學習。

班主任要時刻關(guān)注學生的學習生活狀況，使學生感受到班主任的貼心。比如某個學生某一階段內(nèi)學習成績比較不穩(wěn)定，班主任應(yīng)該及時的了解該學生的情況。為了確切的了解學生的情況，班主任可以先從任課老師那里了解學生的上課狀況，然后與其他學生溝通了解該學生的生活狀況，在了解了一定的基礎(chǔ)情況之后，班主任再與該學生進行聊天，就可以對癥下藥了。除了加強對學生的關(guān)注，拉近班主任與學生的關(guān)系以外，班主任還可以組織一些活動，拉近與學生的關(guān)系，同時還可以拉近學生之間的關(guān)系，促進班級凝聚力的增強。比如班主任可以定期組織一些交談會，在這個交談會開始之前，班主任可以讓學生將自己想要說的話，想要提的意見提前打印出來，然后疊好放在“交流箱”內(nèi)，然后在交談會上，班主任可以根據(jù)紙條的內(nèi)容逐一解決問題，同時鼓勵學生發(fā)言。班主任通過組織特色的活動，加強對學生的關(guān)懷，增加班級的凝聚力，為學生營造良好的班級氛圍。

3 嚴謹班級紀律，剛?cè)岵?/p>

班主任作為班級的管理者，要用耐心、溫和的態(tài)度解決學生遇到的問題，但是僅僅依靠溫和的態(tài)度是不夠的，班主任要嚴謹班級的紀律，剛?cè)岵趯W生取得成就或者有所進步的時候進行表揚和鼓勵，在學生犯錯的時候予以懲罰，這樣學生才能夠更加信服班主任，在班主任管理班級的時候?qū)W生才能夠更加配合。

比如班主任要求學生在班級上不許追逐打鬧，不許破壞公共物品等，班主任在制定這些規(guī)則的時候，首先要給學生講述制定這些規(guī)則的原因。像不許追逐打鬧一則是學生容易受傷，另外就是會打擾到其他學生。班主任給學生講述這些規(guī)則背后的含義是為了讓學生更加明白事理，但是如果學生依然違反紀律，班主任就應(yīng)該予以一定的懲罰，使學生通過懲罰記住這些紀律。比如當學生破壞公共物品的時候，班主任要求學生修復(fù)這些被破壞的物品，并且寫檢查，使學生意識到自己的錯誤。班主任通過嚴謹班級紀律，使學生在紀律的約束下規(guī)范自己的行為，最終提高學生的素養(yǎng)。

總之，班主任在管理班級的過程中，要意識到自己與學生之間平等地位的關(guān)系，在處理學生問題的時候，要以耐心地態(tài)度對待學生;另外班主任通過為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍，制定相關(guān)的班級班規(guī)，可以使學生在一定的約束和熏陶下規(guī)范自己的行為，最終促進班主任管理工作的開展。

參考文獻：

[1] 黃林生.淺析初中班主任柔性管理藝術(shù)[J].高中生學習（作文素材），2014（06）.

[2] 仇寧寧.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].新課程（中），2016（07）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級中學）