班主任的幸福

彭細娥

【摘要】 ?筆者從事教育教學工作30多年了，一直在偏僻的鄉村小學任教，一直擔任班主任工作，班主任是小學階段對學生的學習和生活均能起到重要影響的人， 在小學生眼里， 班主任的權威性是非常強的， 甚至超過父母的影響力， 因此就需要班主任在日常管理中充分履行好自己的職責，當班主任的感受可謂是酸甜苦辣咸，五味俱嘗吧，可更多的是收獲滿滿的幸福！

【關鍵詞】 ?班主任 情感責任 學生

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-143-01

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是班主任們都熟知的道理。”親其師，信其道”，老師愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。如何使自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地交流教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的積極配合。在我們共同努力下，學生對學習環境的焦慮和不安很快被歡樂所取代，逐漸的融入集體并配合老師主動學習。

一、班主任工作講究方法和藝術

班主任是學校中全面負責班級工作的教師，任重而道遠。確實，當班主任瑣碎的事情很多，學生的學習、文明、衛生等方面都需要班主任去抓、去管理，可以說班主任應該是學校最忙碌的人，是工作壓力最大的人。然而，班主任只要注意工作方法，善于抓好班級管理，當班主任也還是比較輕松的，有樂趣的。

在工作中，我面向全體學生，熱愛學生，關心學生，常將優秀的人文精神、身邊的知識滲透到教學中去，陶冶學生心靈。我能根據教育原則和班級實際，制訂并實施工作計劃，開展豐富多彩的班級活動，班級常規管理細致、認真，所帶班級班風正、學風濃、紀律嚴、作風好、成績佳，期期被學校評為優秀班級。例如：我們在班會上不斷地向學生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反復地灌輸，這樣，自然而然地在學生頭腦中形成--種理念，自然就會形成一種積極向上的風氣，這樣，良好的班風也逐漸形成。回首我走過的教學生涯中，多少年了，我教的學生不計其數，他們現在在各自的崗位上大顯身手。譬如，我曾經教過一個班，從一年級帶到六年級，那個班一共有50多個同學，現在有30多個本科生，還有10多個研究生，看到學生們成為建設祖國的人才，碩果累累，這就是我——一個班主任的幸福！

二、多向有經驗的老師學習，使之應用到自己的工作當中

要搞好班主任工作，就需要多向有經驗的老師學習，多借鑒別人的經驗。比如，在班主任經驗交流會上，班主任們的發言令我獲益非淺。讓我學到了許多管理班級的經驗。其次，在平時的工作中，要做個有心之人，多觀察其他的老師如何管理學生，如何和學生相處，從點點滴滴的小事上學習經驗。再次，在工作中要不恥下問，要做個謙虛之人，多向老師討教，使之應用到自己的班級管理工作當中。

三、親近學生，幫助學生

歲月塵封，堅守不變。在擔任班主任工作的過程中，我以“愛崗敬業，教書育人”為己任，勇于迎接新的挑戰，不斷積極上進。在長達三十余年的教學生涯中，我對事業忠誠熱愛，在教育事業中追尋自己的社會價值和生命意義;對工作認真負責，精益求精;對學生真心熱愛，親切關懷，耐心幫助，平等對待，尤其是對那些需要幫助的后進生。我積極踐行黨的群眾路線，扎實做好“聯家長、愛學生、做家長貼心人”的家訪活動。同時，我深諳“親其師，信其道”的原理，我總是及時表揚和鼓勵學生，與學生共享成功的喜悅，學生遇到了困難，我會幫她排憂解難，讓學生感受到師愛的溫暖。

2014年5月，我班彭枝同學的父親因車禍不幸身亡，該學生下有弟妹三人，母親忙于生計，只好外出打工，彭枝既要包攬家務，又要照顧弟妹，所以經常遲到、曠課，到校上課也是以淚洗面，當我得知內情后，立即發動學生捐款，并成立愛心幫助特別小組，一到雙休日就組織有關同學前往彭枝同學家里，有的幫她干家務，有的噓寒問暖，我就親自輔導她學習，與她促膝談心，給他母愛般的溫暖，鼓勵她不屈不撓，莫向挫折低頭，終于使她振作精神，堅定地站了起來，讀書學習也走上了正軌，在2017年的中考中，她以優異的成績考上了雙峰一中。

“一分耕耘，一分收獲”，作為一名教師，每當接到昔日學生們一個個問候，一句句發自肺腑的關心話，一份份來自遠方的捷報，一群群把老師當朋友來看望的學生，那種成就感、滿足感是無法用言語來表達的，此時此刻，我覺得自己是世界上最幸福的人了。

結束語

總之，班主任的工作應該是這樣的：她就像春一樣，把脈脈柔情如今化作陣陣溫暖的春風撲向學生;就應該像夏一樣，將滿腔熱情化作片片濃蔭獻給學生，我們班主任在辛勤工作的同時，也豐富了自己，收獲了幸福啊！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃雪萍.科學發展觀下德育教學改革的新模式.廣西教育，2008（Z6）.

[2]馮猛.完善德育工作立體網絡創建德育工作新模式[J].遼寧教育行政學院學報，2005（8）.

[3]姜春玉.激勵教育方法在小學班主任工作中的應用[J].未來英才，2017（17）：116.

[4]施廷宴，高影.尊重、激勵、合作，實現共同完美——做與新課改相適應的班主任[J].成才之路，2011（35）：5.