小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)探究

馬芳芳

摘 要：搞好農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)是我們當(dāng)前的教育需要認(rèn)真面對(duì)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，探討了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的具體策略，并對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性做了分析和論證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；農(nóng)村；教育事業(yè)

眾所周知，農(nóng)村一直是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其近些年來(lái)隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片荒涼的景色。但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)依舊廣大，辦好農(nóng)村教育事業(yè)對(duì)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的影響。所以，如何辦法農(nóng)村教育是我國(guó)接下來(lái)教育工作中的重中之重。農(nóng)村教育主要是小學(xué)的教育，本文僅從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)做出探究，還望能有所借鑒意義。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)力量無(wú)法滿(mǎn)足日常所需，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不足

人口總是會(huì)朝著資源好的地區(qū)流動(dòng)，在城市里，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完好、娛樂(lè)場(chǎng)所繁多、各種生活條件便利，而農(nóng)村則完全是另一番景象。新一代的年輕教師不同于以往的教師，他們有屬于他們自己的生活方式，而以目前農(nóng)村現(xiàn)有的條件很難再吸引新一代的年輕人來(lái)到農(nóng)村任教了。這樣一來(lái)，就嚴(yán)重導(dǎo)致了教學(xué)力量的不足和師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不足。

2.教學(xué)理念與教學(xué)方法較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

新一代的年輕教接受的是新式的教育、新時(shí)代的教育等各種新的東西，由于農(nóng)村地區(qū)無(wú)法吸引來(lái)這些年輕的教師，從而也導(dǎo)致了教育理念和教學(xué)方法的陳舊。在農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，大多依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上照本宣科、滿(mǎn)堂灌，教室是教師的“一言堂”，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，游離于課堂之外。教師沒(méi)有很好的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生始終以一種消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.農(nóng)村小學(xué)教育投入較為有限，學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)教育規(guī)劃

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。但就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的未來(lái)在哪里，仍舊是一件不明確的事情。我們看到越來(lái)越多的農(nóng)村人口走向了城市，他們?cè)诔鞘新淠_、落戶(hù)，他們的孩子也會(huì)在城市出生，并在城市接受教育。而在總的教育投入不變的情況下，農(nóng)村小學(xué)的教育投入只能是越來(lái)越少，這變成了一個(gè)惡性循環(huán)。在缺少教育投入的情況下，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育規(guī)劃無(wú)疑是一句空談。辦教育是需要大量的資金的，我們需要資金改善各方面的辦學(xué)條件，圖書(shū)館的興建、課堂硬件設(shè)施的補(bǔ)充、教學(xué)人才的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)等等，都需要大量的資金的支撐。正所謂：“巧婦難為無(wú)米之炊”，有限的教育投入成為了限制小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的具體策略

1.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍

教育教學(xué)人才是決定農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師水平的高低，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，教育發(fā)展的方向、高低。前面我們提到，以農(nóng)村現(xiàn)有的條件很難吸引到真正的人才，所以我們要著力培養(yǎng)我們自己的專(zhuān)業(yè)人才，從而組建出一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

我們可以根據(jù)教師不同發(fā)展階段需求，建立教師職后培養(yǎng)序列，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行“五類(lèi)四級(jí)”分類(lèi)、分級(jí)培訓(xùn)全覆蓋，通過(guò)公需培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、賽課評(píng)課、遠(yuǎn)程教育、在職學(xué)歷教育等方式全面提升教師教育教學(xué)能力。除此之外，還可以采取城鄉(xiāng)合作辦學(xué)、“捆綁式”支教、城鄉(xiāng)互派換崗等多種形式，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)。這不僅解決了農(nóng)村學(xué)科教師不足問(wèn)題，還探索試點(diǎn)了農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師走教制度。

2.發(fā)展現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，這對(duì)于以后學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯將產(chǎn)生長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。在沒(méi)有新的資源的情況下，我們要充分發(fā)展現(xiàn)有的資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)有資源包括多個(gè)方面，比如教材資源、師生資源、自然資源等。農(nóng)村對(duì)于比之城市有著不一樣的自然資源，或者我們也可以稱(chēng)之為鄉(xiāng)土資源。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)固定在書(shū)本與學(xué)校有限的區(qū)域中，使得學(xué)生對(duì)生活的感知能力變得越來(lái)越遲鈍。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！蔽覀儗?duì)生活的感受、對(duì)大自然的體驗(yàn)決不能僅僅從課本上獲得，而對(duì)身邊真正的生活和大自然不屑一顧。我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)該充分利用好這些鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐等跨學(xué)科的活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感、生活經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性

1.教師隊(duì)伍穩(wěn)定的意義

經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊著一切社會(huì)領(lǐng)域，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了社會(huì)的繁榮昌盛。然而建立在文盲充斥、道德淪喪等現(xiàn)實(shí)之上的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只能是短期行為。國(guó)家洞察了這一點(diǎn)，適時(shí)地提出了“科技興國(guó)”這一正確主張，為中國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定了最為切實(shí)可行的大政方針?？萍寂d國(guó)自然要以教育為本，因?yàn)榭萍贾饕獊?lái)自于教育；教育為本實(shí)為以教師為本，因?yàn)榻逃饕拷處熑?shí)施，國(guó)家教育的具體目標(biāo)諸如普及義務(wù)教育、掃除青壯年文盲等，都主要靠教師去實(shí)現(xiàn)。因而，國(guó)家要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要達(dá)到小康水平和實(shí)現(xiàn)大同社會(huì)，要把中國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，這一系列偉大而又艱巨的任務(wù)，都?xì)v史地落在了教師的肩上。

要完成這一歷史重任，首先要有一個(gè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍穩(wěn)定，是國(guó)家實(shí)施“科技興國(guó)”不可或缺的一個(gè)重要保證。

教師隊(duì)伍穩(wěn)定主要表現(xiàn)為教師愿意教書(shū)。

學(xué)校教育有兩大效益：一是知識(shí)效益；一是社會(huì)效益。所謂知識(shí)效益，就是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的程度，這一效益主要指向未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)價(jià)值。教師如果不愿意教書(shū)，知識(shí)便不能很好傳遞，難以代代相傳，將來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值何以體現(xiàn)！知識(shí)是科技中的核心內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生——將來(lái)的勞動(dòng)者——如果知識(shí)可憐，則何以興國(guó)！社會(huì)效益主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)倫理道德的認(rèn)可，它既指向今天，也指向明天。為人師表，少年兒童主要通過(guò)老師去窺人生、看世界。教師如果不安心教書(shū)，則不“傳道受業(yè)解惑”。待遇差，發(fā)不起工資，對(duì)官員腐敗不滿(mǎn)，對(duì)腦體倒掛不滿(mǎn)，對(duì)行業(yè)差距不滿(mǎn)，課堂便極有可能成為教師發(fā)泄牢騷的場(chǎng)所，學(xué)生便極有可能成為教師發(fā)泄牢騷的對(duì)象。

2.優(yōu)化辦學(xué)條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

改造社會(huì)大環(huán)境，使教師的心理趨于平衡。具體而言。就是較為徹底的反掉官員腐敗，一定程度的改變腦體倒掛、行業(yè)差距等不合理現(xiàn)象?！霸俑F不能窮教育”、“教書(shū)是人人都羨慕的職業(yè)”、“全社會(huì)都要尊敬教師”不應(yīng)該是口號(hào)，不應(yīng)該是空話(huà)。教師應(yīng)該獲得相應(yīng)的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，教師節(jié)應(yīng)該真正成為教師的節(jié)日。國(guó)家應(yīng)盡可能加大教育投入；教師的平均工資應(yīng)明顯高于公務(wù)員的平均工資；教師看病、教師住房、教師子女就業(yè)等不應(yīng)該成其為問(wèn)題，教師在各個(gè)方面都應(yīng)該得到社會(huì)的理解和幫助。如此，才能堅(jiān)教師教書(shū)之心，固教師教書(shū)之志。

教師工資的發(fā)放，其資金應(yīng)由國(guó)家統(tǒng)籌劃撥，以此避免拖欠工資和發(fā)不足工資現(xiàn)象。地區(qū)差別是客觀存在的，然而簡(jiǎn)單地將工資問(wèn)題與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)掛鉤，簡(jiǎn)單地用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)解釋工資高低的原因，不免失之偏頗。殊不知社會(huì)主義還有統(tǒng)籌規(guī)劃的管理原則，還有“一方有難，八方支持”的道德原則。工資與社會(huì)安定有較為直接的因果聯(lián)系，是一個(gè)大問(wèn)題，不單單是教師，還涉及其他部門(mén)，應(yīng)該認(rèn)真思考。

總而言之，小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)是不可忽視的一環(huán)，雖然小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)存在諸多的問(wèn)題，但“世上無(wú)難事，只要肯磴攀”，只要我們肯努力，就一定能夠改善農(nóng)村教育事業(yè)的局面，使農(nóng)村的孩子接受良好的小學(xué)教育。

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