《激發興趣快樂識字》

李小香

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0108-01

識字是學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，又是閱讀和作文的基礎，和聽話、說話也有緊密的聯系。識字教學質量關系到小學生聽說讀寫能力的發展。很多老師都覺得，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以，課堂教學中，我們必須努力激發學生的學習興趣，培養和提高學生的識字能力。下面我簡單談談識字教學中的幾點體會：

1.營造良好課堂氛圍，激發識字興趣

1.1 讓學生在合作交流中識字

學生是學習的主人，教學中要把學習的主動權還給學生，教師不僅是學生學習的引導者，還應是學生學習的伙伴和合作者。識字教學中，教師可以讓學生通過同桌交流互學，小組學習、游戲、競賽等形式，逐漸養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好學習習慣，充分發揮學習的自主性。

1.2 教師要善于鼓勵和表揚學生

小學生單純可愛，特別是低年級學生，更加在意教師對他的評價。即使是平庸的孩子，在教師激勵性的評價下，都會變得活躍起來，往往會有出色的表現。因此，教師在教學中，應以鼓勵、表揚為主，如“你的眼睛真亮！”“下次努力點，好嗎？”“你的進步真大！”……還應允許學生有不同的見解，并加以肯定。這樣，學生學習的興趣就更濃了。

1.3 運用多媒體技術

多媒體技術豐富的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等形式能充分調動學生的視聽感官系統，有效提高學生的學習興趣，增強教學的直觀性、形象性、生動性。一年級學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，可以吸引學生的注意力，誘發學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。如教學“鳥”字的筆順，我先制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆一筆寫出來，配上有趣的音樂，讓學生認識筆順，“鳥”字的第四筆學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢，學生看了動畫，自然就記憶猶新，較好地掌握了“鳥”的筆順。

2.借助課堂游戲.激發識字興趣

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。活潑好動是孩子的天性，玩游戲更是孩子們最喜愛的活動之一，因此，我經常在課堂上設計一些益智類游戲幫助學生識字。如：“摘蘋果游戲”：我在黑板上畫一棵蘋果樹，再把背面寫了生字寶寶的紅蘋果貼在樹上，讓學生來摘蘋果，如果能讀出所摘蘋果背后的生字，就能得到這個蘋果，最后比比誰摘的蘋果多。學生們都能踴躍發言，課堂氣氛極佳。像這樣的游戲還有“找朋友”，把一些生字的偏旁和部首分開，讓學生來做拼字游戲，如“、口、火、扌、土、巴”可拼成“伙、吐、扣、灶、把、吧”……加入一些這樣的小游戲，學生都樂在其中，更有學習的意愿，整堂課興趣高昂，記憶深刻，識字效果良好。

3.運用多種方法，激發識字興趣

3.1 編口訣、猜字謎

教師可利用編口訣、猜字謎的方法幫助學生識記字形。如“渴”與“喝”容易混淆，亦可編成口訣：“渴了要喝水，喝水要張嘴。”又如“不正則歪”、“已半巳滿全開己”;另外，還可以采用猜字謎的方法記字形，如：“遠看是頭牛，近看沒有頭”（午）等。值得注意的是，編的口訣、字謎要簡短、準確、易記，講究趣味性和科學性。

3.2 形象記憶法

識記生字如果能采用較為形象的描述就比較好理解了。如：教學“囚”，可引導學生這樣想：一人被關在籠子內，就是“囚”。又如教學“閂”，可理解成：門后以一木棍支住，門就打不開了，即“閂”等。

3.3 圖畫輔助

學生對圖畫的興趣濃于文字，簡筆畫言簡意賅、生動形象，給人以極大的想象空間。因此在課堂中，教師可充分利用簡筆畫進行生字教學。不僅如此，如果教學比較簡單常見的字，如“山、樹、花、鴨、球”……還可讓學生拿出畫筆，為它們配上形象的圖畫，使學生勞逸結合，更大限度地提高識字能力。

3.4 辨析形近字

漢字中，有不少形近字。對形近字字形上的異同，要作分析比較，如“隱”和“穩”，“睛”和“晴”，“悅”和“說”等，這些字的字形相似，很容易棍淆。在教學過程中，我們應用彩色粉筆標出其中的不同之處，再適時地講解不同偏旁的形和義，這樣更有利于學生準確辨認，識記生字。

4.結合學生實際，激發識字興趣

4.1 充分利用校內資源引導學生識字

學校里的宣傳欄、LED宣傳標語、亭子里的芳名錄石碑、教室里的黑板報、名人名言、班級公約、教師的作業評語、學生的課外讀物、同學的姓名……這些都是寶貴的教學資源。在教學中，我都充分利用并加以引導，使學生一看到字就能認并且讀出來。

4.2 充分挖掘生活素材幫助學生識字

在教學中，我注重讓學生在生活中養成注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、商店店名、產品說明書、包裝紙上有哪些剛學會的字？音樂課上的優美歌曲、動畫片中經常出現人物對話，哪些字是認識的？農村生活中還有很多學習的素材，如大自然中豐富的動植物、家中的物品、農民的耕作等等，都是取之不盡的素材，關鍵是教師要善于引導學生將所見所聞作為學習的大課本。

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學再也不是以往教師口中一直重復的“橫豎撇捺折”，而應是一堂堂妙趣橫生、激情洋溢的課。俗話說得好：欲速則不達，識字是一個長期的累積過程，并不是一朝一夕所能完成的。所以，我們不能急于求成，應耐心、細致引導學生，讓學生愿學、樂學、會學，從而提高他們的自主識字能力。