《激發(fā)興趣快樂識字》

李小香

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0108-01

識字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁，又是閱讀和作文的基礎(chǔ)，和聽話、說話也有緊密的聯(lián)系。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。很多老師都覺得，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以，課堂教學(xué)中，我們必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力。下面我簡單談?wù)勛R字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

1.營造良好課堂氛圍，激發(fā)識字興趣

1.1 讓學(xué)生在合作交流中識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。識字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過同桌交流互學(xué)，小組學(xué)習(xí)、游戲、競賽等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

1.2 教師要善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生

小學(xué)生單純可愛，特別是低年級學(xué)生，更加在意教師對他的評價(jià)。即使是平庸的孩子，在教師激勵性的評價(jià)下，都會變得活躍起來，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，如“你的眼睛真亮！”“下次努力點(diǎn)，好嗎？”“你的進(jìn)步真大！”……還應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解，并加以肯定。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

1.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)豐富的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等形式能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性。一年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“鳥”字的筆順，我先制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆一筆寫出來，配上有趣的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“鳥”字的第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動畫速度要慢，學(xué)生看了動畫，自然就記憶猶新，較好地掌握了“鳥”的筆順。

2.借助課堂游戲.激發(fā)識字興趣

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。活潑好動是孩子的天性，玩游戲更是孩子們最喜愛的活動之一，因此，我經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些益智類游戲幫助學(xué)生識字。如：“摘蘋果游戲”：我在黑板上畫一棵蘋果樹，再把背面寫了生字寶寶的紅蘋果貼在樹上，讓學(xué)生來摘蘋果，如果能讀出所摘蘋果背后的生字，就能得到這個蘋果，最后比比誰摘的蘋果多。學(xué)生們都能踴躍發(fā)言，課堂氣氛極佳。像這樣的游戲還有“找朋友”，把一些生字的偏旁和部首分開，讓學(xué)生來做拼字游戲，如“、口、火、扌、土、巴”可拼成“伙、吐、扣、灶、把、吧”……加入一些這樣的小游戲，學(xué)生都樂在其中，更有學(xué)習(xí)的意愿，整堂課興趣高昂，記憶深刻，識字效果良好。

3.運(yùn)用多種方法，激發(fā)識字興趣

3.1 編口訣、猜字謎

教師可利用編口訣、猜字謎的方法幫助學(xué)生識記字形。如“渴”與“喝”容易混淆，亦可編成口訣：“渴了要喝水，喝水要張嘴。”又如“不正則歪”、“已半巳滿全開己”;另外，還可以采用猜字謎的方法記字形，如：“遠(yuǎn)看是頭牛，近看沒有頭”（午）等。值得注意的是，編的口訣、字謎要簡短、準(zhǔn)確、易記，講究趣味性和科學(xué)性。

3.2 形象記憶法

識記生字如果能采用較為形象的描述就比較好理解了。如：教學(xué)“囚”，可引導(dǎo)學(xué)生這樣想：一人被關(guān)在籠子內(nèi)，就是“囚”。又如教學(xué)“閂”，可理解成：門后以一木棍支住，門就打不開了，即“閂”等。

3.3 圖畫輔助

學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，簡筆畫言簡意賅、生動形象，給人以極大的想象空間。因此在課堂中，教師可充分利用簡筆畫進(jìn)行生字教學(xué)。不僅如此，如果教學(xué)比較簡單常見的字，如“山、樹、花、鴨、球”……還可讓學(xué)生拿出畫筆，為它們配上形象的圖畫，使學(xué)生勞逸結(jié)合，更大限度地提高識字能力。

3.4 辨析形近字

漢字中，有不少形近字。對形近字字形上的異同，要作分析比較，如“隱”和“穩(wěn)”，“睛”和“晴”，“悅”和“說”等，這些字的字形相似，很容易棍淆。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用彩色粉筆標(biāo)出其中的不同之處，再適時(shí)地講解不同偏旁的形和義，這樣更有利于學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)，識記生字。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)識字興趣

4.1 充分利用校內(nèi)資源引導(dǎo)學(xué)生識字

學(xué)校里的宣傳欄、LED宣傳標(biāo)語、亭子里的芳名錄石碑、教室里的黑板報(bào)、名人名言、班級公約、教師的作業(yè)評語、學(xué)生的課外讀物、同學(xué)的姓名……這些都是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我都充分利用并加以引導(dǎo)，使學(xué)生一看到字就能認(rèn)并且讀出來。

4.2 充分挖掘生活素材幫助學(xué)生識字

在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、商店店名、產(chǎn)品說明書、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？音樂課上的優(yōu)美歌曲、動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物對話，哪些字是認(rèn)識的？農(nóng)村生活中還有很多學(xué)習(xí)的素材，如大自然中豐富的動植物、家中的物品、農(nóng)民的耕作等等，都是取之不盡的素材，關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞作為學(xué)習(xí)的大課本。

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)再也不是以往教師口中一直重復(fù)的“橫豎撇捺折”，而應(yīng)是一堂堂妙趣橫生、激情洋溢的課。俗話說得好：欲速則不達(dá)，識字是一個長期的累積過程，并不是一朝一夕所能完成的。所以，我們不能急于求成，應(yīng)耐心、細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而提高他們的自主識字能力。