小學數學隨堂測評反饋策略

曾偉鴻

摘要：隨堂測評反饋是一種師生共同參與的雙力活動。本文用簡潔明了的語言介紹了課堂教學中隨堂測評反饋策略，從測評反饋的出發點、突破口、途徑和目標來講述如何搞好課堂測評反饋，從而更有效地提高教學質量。

關鍵詞：隨堂;測評反饋;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0109-01

引言：隨堂測評反饋是課堂教學的重要環節之一，它是課堂教學效果好壞的一桿秤，也是提高課堂教學質量，實施素質教育的一項重要措施。如何搞好教學中隨堂測評反饋，筆者認為應從四方面入手。

1.應以反饋教學信息為出發點

也就是說按教學目標來設計反饋內容。課堂教學既是一個教師不斷向學生傳遞知識信息，學生不斷地攝取知識信息的過程，又是一個在師生間不斷反饋教學效果信息的過程。隨堂測評反饋即是一個以反饋教學效果信息為出發點的活動。通過測評反饋，一方面可以迅速準確地向教師反饋學生的認識信息，掌握學情，科學地選擇突破口，及時調整教學方法，促進師生間教學信息的交流，提高教學質量。另一方面，可以檢測出學生的認知水平，讓學生充分認識自我，及時彌補不足，改進學習方法，在有限的時間內提高學習質量。

2.應以分層測評反饋為突破口

心理學認為，在學生獲取知識的過程中存在著一定的差異。這種差異從智力因素看，就是在相同的教學時間內，學生認知的速度有快有慢，認知的水平有高有低。如果忽視了這一差異，自然是不科學的。隨堂測評反饋也如此。因此，隨堂測評反饋必須注意處理好兩方面的問題：一是把握好各知識點的梯度。教師要根據教材內容恰當安排基礎題、智能題的比例和難易度，力求做到比例協調，難易適度。一般來說，基礎題分量應在60%至65%之間，中度題分量應中25%至30%之間，難度題分量應在10%以內。二是兼顧不同層次的學生。這里的兼顧不僅體現在反饋檢測題梯度的安排上，更重要的是依據學生的學習層次，設計不同的測評反饋題。如對優生應設計重考察智力的題項，對后進生應設計重考察基礎及一般能力的題項等。通過這種設計來實施分層施教，實現隨堂測評反饋的科學性。

3.應以手段的多樣化為途徑

隨堂測評反饋的方法是多種多樣的。就其方式而言，可以進行口頭測評反饋，也可以進行書面測評反饋，可以是學生自評，也可以是學生互評，還可以是教師有目的有目標地重點評;就其時間而言，可以在新課前進行，也可以在新課中進行，還可以在新課后進行。就時間而言，隨堂測評反饋的方法有：第一，新課前測評反饋。測評反饋的內容主要是與本章節有關的而又是最基礎最重點的知識，或是根據預先給定學生的新課學習目標，學生在自學中應該掌握的一些最基本最簡單的知識。教師可通過測評反饋，一方面可使教師較全面地了解學生基礎，一方面可幫助學生復習舊知識，為新授課做鋪墊。第二，新課中、新課后測評反饋。這兩項反饋往往為了鞏固新知識而進行的。有時為了強化對某一知識點的掌握，可設計一些不同類型的題目隨堂測評，以檢查導學的效果，加深學生對知識點理解和掌握。有時為強化對本課教學內容的掌握，為實施下節教學作準備，可設計一些不同的內容，不同類型的題目在課后測評。如運用加法乘法運算律進行簡算，在講完運算律的概念及特點后，可由易到難設計一些有一定梯度和技巧的問題測評，以激發學生的學習興趣和創新意識，培養學生的創造力，使之把所學的知識轉化為技能技巧，實現活學活用的目的。

4.應以整體學生的發展為目標

按素質教育的要求，隨堂測評反饋的目的是強調整體學生的發展。為了實現上述目的，教師要在選好測評反饋出發點、突破口、途徑的基礎上，力求做到既面向全體學生測評，更要面向全體學生當堂反饋測評結果，發現問題，及時指導學生糾正。如在反饋測評結果中針對優生出現的問題，教師可引導學生自己發現錯誤，并教給其糾錯的思路，讓其在自我糾錯的過程中，掌握盡可能多的學習規律;針對后進生出現的問題，教師可明確告訴出錯的原因，再向其講解解題技巧，讓其在教師的點撥下糾錯，對所學知識能牢固掌握，提高運用解題技巧的能力。

5.結語

總之，小學數學課堂教學隨堂檢測反饋的實施，需要教師在平時的教學過程中多動腦筋，多想方法，認真鉆研教材，精心備課，充分了解學生，付出更多的汗水，才能收到良好的檢測效果，才能真正把隨堂測落到實處。

參考文獻：

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