初中語文古詩詞教學方法淺探

林卓彬

摘要：古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，也是中國古代文化的精髓。在全面實施素質教育中，加強學生的人文情懷是教育領域的重要課題之一。古詩詞教學的主要目的是在加強學生文學素養的基礎上培養學生的人文情懷。由于古詩詞追求言簡意賅，其寫作手法和寫作技巧繁多且意蘊豐富，意義豐富，易于使學生在一定程度上難以理解。因此，古詩詞教學已成為初中語文教學的難點。本文將從初中古詩詞的實踐教學入手，闡述如何在多方面設計更加高效實用的古詩詞教學，以豐富學生的語言素養，引導學生獲得不同的詩歌情感體驗。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;優化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0154-01

在初中語文教學過程中，古詩詞的教學非常重要。通過有效的古詩詞教學，不僅可以增強學生相關漢語知識的積累，還可以幫助學生建立更廣泛的漢語知識和背景，形成更好的文學素養。我們必須對其教學效果給予足夠的重視。

1.初中古詩詞教學的意義分析

如今，繼承民族文化已成為國家發展的重要任務，也是實現民族自信心建立的重要途徑[1]。作為人才培養的重要時期，在中學階段加強傳統文化的傳承教育，對于規范人才的文化認知，提高民族文化的責任感具有重要意義。因此，在初中教育階段，教師應以語文學科為載體，積極向學生滲透古詩詞文化，使學生通過詩歌欣賞和學習，深入體會傳統文化內涵。同時，加強古詩詞教學，可以豐富初中生的語文知識儲備，豐富學生的文化傳承，為提高學生語文科學素質提供了幫助。因此，在初中教育階段，教師無論是從民族角度還是從學生個人發展角度，都必須重視古詩詞教學。

2.初中語文古詩詞教學路徑探析

2.1 滲透詩歌背景，豐富知識儲備

在語文課上，教師需要在教授古詩詞體系之前組織和整合課程資源。根據具體的詩歌作品，收集相關背景信息，有效整合課程內容，確保課程資源更加全面，具體，以豐富初中生的傳統文化底蘊。比如說，教師在講解《錢塘湖春行》時，可以圍繞作者白居易對其簡介資料進行搜集與整理。并利用網絡搜集白居易其他古詩詞，總結與歸納白居易詩詞特征。在語文課堂上，教師將所整理的課程資料，以多媒體課件的方式呈現給學生。從而保證學生對《錢塘湖春行》形成正確認知，為其深入學習古詩詞文化奠定思維基礎。

2.2 借助朗讀感受詩詞之美

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見朗讀背誦是讀書學習的重要方法之一。如何有效地將閱讀與詩詞教學進行有效地相結合是教師值得思考的問題。詩人在詩詞寫作中往往會采用平仄對仗、對偶等技巧，這使得詩詞在被朗讀時朗朗上口，富有韻律感。而詩詞的種類也是多種多樣的，有感傷惆悵的《春夜洛城聞笛》，有平靜溫和的《竹里館》，也有豪邁雄渾的《江城子·密州出獵》。因此，教師在古詩詞教學中，可讓學生在理解詩詞內容和情感的基礎上，加強學生的詩詞朗讀能力，引導學生用聲音表達詩詞情感，在朗讀中盡情地領略詩詞魅力。

例如，教師在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》時，首先以慷慨激昂的語氣朗讀全詩，吸引學生注意力，用朗讀語氣引導學生進入快速適應詩詞情景。然后教師再引入詩詞典故、寫作背景和情感等主要內容的講解。在重要知識講解完畢后，教師要求學生在該詩的情感基礎上進行朗讀。在要求學生朗讀前，教師應進行一定的朗讀技巧指導，如停頓、語氣輕重、讀音等，令學生在正確朗讀的前提下讀出詩詞的韻味，并細細品味詩詞的思想情感。

2.3 注重詩歌欣賞，體驗文化意境

在古詩詞教學中，教師需要注重詩詞的欣賞，使學生在欣賞詩詞過程中能夠正確認識詩詞文化和意境。實現初中生的審美意識，有效提高文化欣賞能力。例如，教師在講解《次北固山下》時，可以根據古詩詞內容提出問題，引導學生通過朗讀古詩詞，對其中的字、詞進行鑒賞。學生以小組為單位，圍繞“生”、“入”、“綠”等詞語進行鑒賞，分析上述詞語使用的好處。從而讓學生在賞析過程中，深入掌握古詩詞創作特色。同時，學生在賞析的過程中，能夠實現文化思維的有效培養與建設，全面提高學生傳統文化底蘊。此外，教師可以鼓勵學生根據小組鑒賞結果，將古詩詞文化以現代文的方式詮釋出來，讓學生圍繞某一古詩詞句子進行寫作創作，從而實現讀寫融合有效教學，全面提高初中生語文學科素養。

2.4 擴大詩詞學習載體，改善文化底蘊

在組織古詩詞教學活動時，語文教師應根據初中生的具體學習需要，拓展和創新古詩詞學習載體，為學生自主學習古詩，提高文化傳承奠定文化基礎。首先，教師可以為學生設置古代詩歌學習的角度，并在課堂的角落設置古代詩詞學習欄目。為學生提供符合初中生閱讀需求的古代詩詞書籍，如唐詩宋詞。這樣學生就可以利用業余時間閱讀古代詩詞書籍，豐富學生的傳統文化知識。其次，教師可以鼓勵學生利用互聯網收集古代詩詞和文化作品，并根據自己的興趣收集和組織古代詩詞學習資料。同時，教師可以鼓勵學生觀看相應的媒體節目，比如說《中華詩詞大會》等。讓學生在觀看節目的過程中，深入掌握課外古詩詞文化，從而豐富學生語文知識儲備。此外，教師可以利用信息技術構建微課程視頻系統，為學生自主欣賞和欣賞古代詩詞文化提供便利的載體。通過觀看微課視頻，學生自主學習古詩詞文化，并通過獨立思考與自主鑒賞，深入理解古詩詞文化內涵，豐富學生傳統文化底蘊。

3.結語

古詩詞是我國歷史長河中璀璨的明珠，中華民族文化的精髓，是我們學習、感受中國文化的人口，對開拓學生的思維，培養學生的鑒賞能力，提高學生的人文底蘊和素養方面都起著不可估量的作用。作為一名語文教師，我們必須充分發揮自身的指導作用，運用獨特的教學方法和個性魅力，將學生帶人古代詩詞殿堂，激發他們的學習興趣。通過這種方式，可以提高學生的古詩詞水平，提高人文素養。

參考文獻：

[1]李倩.不忘傳統，不忘初心——初中語文古詩文教學中傳統文化的融入[J].課外語文，2018（9）.

[2]趙瑞華.初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策分析[J].中國校外教育，2014（26）：126.

[3]章運東.探討初中語文古詩詞教學設計中存在的問題及對策[J].課外語文，2016（24）.