小學數學課堂教學實錄

梁鳳葵

一、教學目標

1.結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

2.培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3.培養學生的觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

二、教學重難點

1.教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻。

2.教學難點：能區分整時時刻和大約時刻。

三、教學準備

自制鐘面、時針、分針、數字? 教具鐘面 自制課件 學生學習紙

四、教學過程

本課為新授課，以認識整時為中心展開教學，共設計五個教學環節。

1.創設情境，導入新課

老師直接出示教具鐘面，問：你們看，今天老師帶了什么來？

學生：鐘

師：是的，今天這節課我們一起來認識鐘表。（出示課題）

師：老師還收集了一些生活中見到的鐘表，我們一起來看看。

（學生在生活中經常見到鐘表，所以他們對鐘表并不陌生。老師開門見山，把這節課的教學內容直接呈現出來，同時通過課件展示不同鐘表，讓學生感受到鐘表的美，感受到數學課堂教學的美。）

2.引導發現，探究新知

①認識鐘面

師：這些鐘表漂亮嗎？仔細觀察它們的鐘面，上面都有什么？

生：有數字。

師：哪些數字？

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12

老師根據學生的回答，在鐘面上有序地貼上這12個數字。然后要求學生用手指著數字，有序地邊指邊讀。

師：剛才同學們讀數字時，手指劃過的方向我們習慣把它叫順時針方向。

師：還發現有什么？

生：有長針，短針。

師：哪位同學知道它們的名字？

生：時針，分針。

師：哪根是時針？哪根是分針？

生：長的是分針，短的是時針。

師：分針和時針除了長短不一樣，還有哪里不一樣？

生：一個胖，一個瘦。

師：你的意思是說一個粗一些，一個細一些嗎？誰粗？誰細？

生：時針粗一些，分針細一些。

師：所以我們說分針是又長又細，時針又短又粗。

（要認識整時，必須要先認識鐘面，知道鐘面上有什么，能區分時針和分針，為后面的學習打好基礎。學生在表達過程中有著自己的獨特語言，老師應該贊同并幫助他們轉化成規范的書面語言。）

②認識整時

師：認識了鐘面，那你會看鐘面上的時間嗎？這是什么時候？

生：7點

師：是的，我們在生活中習慣說7點，但規范的書面表達應該是7時。

師：這里還有3個鐘面，請仔細看看分別是什么時候？和同桌說一說。

學生匯報完8時、3時、11時。

師：其實像這樣的時間，我們把它叫做整時。

師：請大家再仔細觀察這幾個整時的鐘面，你發現了什么？小組討論交流。

學生經過小組討論和交流后匯報。

生1：這些鐘面的分針都是指著12。

生2：這些鐘面都是幾時幾時整。

生3：時針指到8就是8時，指到3就是3時，指到11就是11時。

老師根據學生的回答，引導總結出：分針指向12，時針指向幾就是幾時。

師：用我們剛剛總結的方法來看看這兩個鐘面上的時間，分別是什么時候？

生：1時

師：你是怎么看出來的？

生：時針指著1，所以是1時。

師：只看時針指向1就可以確定這是1時嗎？

生：還有分針，分針指向12，時針指向1，所以是1時。

老師及時肯定并表揚該生，再次強調讀整時的方法：分針指向12，時針指向幾就是幾時。不僅僅看時針，還要看分針。

接著學生能正確地看出第二個鐘面的時間是4時。

師：現在我們會認，會讀鐘面時間，那你能像老師那樣把鐘面上的時間記錄下來嗎？

呈現3個時間分別為6時、9時、12時的鐘面。學生嘗試寫在學習紙上，老師巡查，并請3個同學板演。

師：這些同學寫對了沒有？你有什么問題想問嗎？

師：老師怎么覺得這個鐘面上只有一根針？

生：那是因為兩根針疊在一起了。

師：原來12時，時針和分針重合在一起，看起來像一根針。

生：6時的時針和分針在一條線上，直直的。

師：你真善于觀察！確實是這樣。

師：關于記錄時間的方法，還有電子表的形式，先寫時，再寫兩個圓點，后面寫兩個0，這兩個圓點把時和分開，6：00這個時間讀作6時。

接著學生試試把后面兩個鐘面時間用電子表形式記錄在學習紙上。

（在這個環節里，學生利用生活經驗讀出整時，再通過觀察、討論、交流總結出讀整時的方法，會讀整時后接著寫整時，用文字形式和電子表形式記錄。整個教學環節充分發揮學生的主體性，老師的引導作用，一步一步引導學生掌握本節課教學重點，教學環節非常緊湊。）

3.拓展運用，鞏固練習

師：我們不僅會認、會讀，還會寫整時，下面利用我們學習的知識去解決生活中的問題。

4.基本題

師：這是一年級學生小明的一天，他把自己的一天都安排好了。請大家一

起來看看，把時間記錄下來并和同桌說一說小明的一天是怎么安排的？

學生獨立完成，然后小組交流，再集體匯報小明的一天是怎么安排的？

師：聽完了小明一天的安排，你有什么疑問嗎？

生：為什么有兩個9時？

師：是哦，為什么會有兩個9時呢？

生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

師：為什么會有一個早上9時，一個晚上9時呢？

師：我們一天有24個小時。時針繞著鐘面走一圈是12個小時，走兩圈就是24個小時。走第一圈的時候就出現了早上的9時，走第二圈的時候就出現晚上的9時，所有一天有兩個9時。

師：小明9時已經睡覺了，你們9時睡覺了沒有？一年級的小朋友一天要保證10個小時的睡眠時間。

師：從小明一天的安排可以看出小明是一個怎樣的孩子？

生：早睡早起的孩子。

生：會讀書的孩子。

生：會安排的孩子。

師：是的，從這里我們也可以看出小明是個懂得珍惜時間，合理安排時間的好孩子。

師：通過剛才的學習，相信同學們對時間都有進一步的認識，下面我們休息一下，聽個數學故事怎樣？

學生都高興地說：好！

5.拓展練習

師：龜兔賽跑的故事聽過吧？小兔子輸了給烏龜后一直不甘心，這不，它又約上烏龜再比一次，我們一起來看看。

師：小兔子早早地來到比賽現場，他問什么時候開始比賽？大象裁判告訴它還要過一個小時才開始比賽？現在是什么時候？比賽究竟什么時候開始呢？你是怎么知道的？請同學來撥一撥。

學生上臺撥出9時并說：現在是8時，過一個小時就是9時。

師：終于等到9時了，小兔子和烏龜同時出發，到終點時，小兔子說他跑了2個小時才到的，那又是什么時候到呢？

學生上臺撥出11時說：9時再過2個小時就是11時。

師：那我們看看烏龜什么時候到的？

學生對這個時間沒有把握，不敢發言。

師：這是時間是在11時之前，還是11時之后。

學生說：過了11時了。

師：是的，我們說這是11時剛過一會兒。那你們說誰贏了？

有的同學說兔子贏了，有的同學說烏龜贏了。老師指明回答并說出原因。

生：11時到說明兔子先到，烏龜過了11時到，說明它在兔子后面。

生2：兔子跑步的時間短一些，所以它贏。

（在練習的環節里，結合學生的生活實際，記錄小明的一天，再一次鞏固今天學習重點——整時的認識，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，我們的生活中處處都有數學，學習的知識用來解決生活中的問題，而且通過小明的一天對孩子們滲透德育教育，讓學生感受到珍惜時間的重要性。通過龜兔賽跑的故事，不僅再次把學生的注意力吸引過來，調動他們的積極性，而且把整時的認識拓展到整時的經過以及非整時的認識與比較，既鞏固了知識，又延伸了教學內容，實現階梯式的有效練習，學生在這個學習過程中思維得到很好的訓練。）

五、課堂總結

師：相信通過這節課的學習，同學們對鐘表和時間都有進一步的認識，哪位同學愿意分享一下自己的收獲？

生1：我認識了分針和時針，分針又長又細，時針又短又粗。

生2：我知道看整時要看分針，還要看時針，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

生3：我知道除了整時，還有剛過的時間。

生4：我知道經過幾個小時后是幾時。

六、課堂作業

師：看來同學們今天收獲滿滿的，課的最后老師布置一個作業，請仔細觀察剛才黑板上的3個鐘面的時間，它們之間有什么關系？按照這個關系，接著往下畫，后面一個鐘面的時間應該是幾時？請畫在學習紙上。

（老師充分利用已有資源，把前面寫整時3個鐘面上的時間充分利用，也是互相呼應。這個作業的難度是挺大的，學生首先找出這3個鐘面時間的規律，按照這個規律找出下一個鐘面的時間，然后畫出來，分針和時針的區別要體現出來。動腦思考，動手畫，把這節課學習的知識充分利用起來，對他們的綜合能力要求很高。能畫出來的學生還是比較多，但是對時針和分針的區別不是很明顯，需要在第二課時加強訓練。）