情境之花，芬芳寫作

崔蕾

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0180-01

在初中階段，英語教學重視單詞的訓練，也重視語法的訓練，這是不爭的事實，而對英語作文的練習往往是停留在講解和修改的層次上，缺少真正意義上的指導。英語的作文練習和語文的作文練習一樣，應該成為一種習慣，成為一種目標，英語教學也應該達成這樣一種共識，要通過聽、說、讀、寫的訓練，積累學生的英語基礎知識，同時，培養學生初步運用英語進行交際的能力。

重視單詞和語法，這是指導學生進行英語作文的前提，我們要把“有指導的寫作”在積累單詞和理解語法的基礎上變成可操作的、可行性強的一種訓練形式，教師應該如何指導學生的英語寫作能力呢？如果我們把創設情境比作一朵綻放的花，那么，這朵花的芬芳一定會陶冶學生的情操，熏染學生的心智，從而更好地提高學生的英語作文能力。

1.創設聽的情境，以聽促寫

在英語教學中，聽，是重要的一項，教師的發音或許還不是很地道，我們的教學不能是啞巴英語，要讓學生敢說敢講，那么，就要求我們教師，要敢于去讓學生“聽”，聽到更純正的發音，聽到更流利的表達，聽到更地道的英語。學生通過反復的聽力訓練，感受語言信息，捕捉語言信息，接受語言信息，辨別語言信息，這樣才可能獲取最直觀的英語語感，才可能說出正確的英語句子，最后再寫出比較成功的作文。因此，在聽力的教學中，我先創設情境，設計問題，讓學生質疑，帶著問題去聽，仔細聽讀，養成習慣，學會傾聽，糾正發音，學習那種流暢而自然的表達。在初三語文課文里，有一個戲劇單元，其中就有享譽中外的影片《音樂之聲》，我們看英文版的電影，讓學生跟著練習，反復播放精彩片段，讓學生也跟著說幾句電影里的臺詞，這樣的情境，比枯燥的講解更有吸引力。有時，我也放幾首英文歌曲，讓學生學習記錄歌詞，在這樣的情境中，學生的聽力又有一定的進步，對單詞的掌握也日漸增多，積累詞匯，這是寫好作文的一個前提，單詞是構成作文大廈的基石。聽的情境，打開了學生的智慧之門，以聽促寫，這是寫英語作文的一個有效途徑。

2.創設讀的情境，.以讀帶寫

在作文教學中，我從語文這一傳統的學科當中借鑒了很多有益的經驗，英語教學也同樣如此，要重視閱讀能力的培養，沒有平時的閱讀，就沒有寫作當中的厚積薄發。因此，在平時的教學中，我引導學生多讀中外名著，加強語言的積累和運用，提升對英語的理解和補充，把閱讀范圍擴大，讀一讀英文小說，涉獵一下，了解英語國家的生活習慣和社會習慣，而且學習語文教學中的作文形式，學習改寫和仿寫，學習續寫和縮寫，抓住重點，突出作文的中心，不能寫來寫去，不知所云，要用讀的知識來進一步鞏固英語知識，書讀百遍，其義自見，在讀中感悟，在讀中理解。創設讀的情境，以讀帶寫，通過讀來提高英語作文能的能力，學以致用，做到語句通順，中心明確。

3.創設背的情境，以背助寫

背誦是學習的一個必要環節，在各個學科當中，都可以這樣說，沒有背誦，就沒有教學;沒有背誦，就沒有理解;沒有背誦，就沒有提高。背誦下來，就是記住了知識的要點，就是感知了知識的主要內容。我們不能忽視背誦，在英語學科當中尤其如此。指導學生背單詞，背誦課文中的精彩句子，背誦語法當中的要點，背誦課外短文的優美片段。沒有背誦，就沒有英語。創設背的情境，使學生學得更扎實，記得更明確。寫作中，背誦的那些句子，那些語法規則，那些單詞，那些詞語的組合，就像一粒粒小珍珠那樣蹦出來，落到紙上，就是一篇光彩照人的作文，以背助寫，必定會推動作文的水平向前去。

4.創設寫的情境，以寫促寫

作文教學從來不是以孤立的形式出現的，它是聽說讀寫綜合能力的再現。對于一些重點詞匯的用法要讓學生反復練習，減少失誤。基本的句型要讓學生充分理解，熟練運用。口語訓練中，注重造句練習，反復磨練，跟寫語文課中的作文一樣，語句流暢，表達自如。每次作文，教師要講作文要求，書寫干凈工整，標點清楚，這些都是常規性的提示，關于內容，這是作文的實質，教師要創設寫作的情境，調動學生學習的積極性，讓學生容易找角度，容易去寫，寫作文的目的不是把所有的學生都難倒，而是要讓學生所有的學生都學會，都會寫。以寫促寫，看到別人寫，自己也積極參與，不做學習的旁觀者，這是一種積極的學習態度，更是一種良好的學習方法，同時，也使學生在寫的過程中，思考推敲，用心營造，以寫促寫，提高自身的作文水平。

5.創設批的情境，以批練寫

英語作文的批改，教師要指出其中的錯誤，給學生以恰當的評價或指導。不能全放手，不管不問，那樣不能細致地了解學生的學習情況，也不能很好的掌握學生學習的動向，但是也不必把學生的作文修改得面目全非，把學生的作文看得一無是處，學生寫作的積極性會受到挫傷，不要用教師的修改取代學生的思路，因此，要適度把握作文評語的分寸。

學生也應該學會自我批改，像語文作文一樣，有一些常見的規則，老師要引導學生學會批改自己的作文，寫出恰當的評語。從詞句的運用到作文的立意再到結構布局等方面做示范性的引導，指導學生分析、講解，形成自己的理解，訓練一段時間，再讓學生互相批改，用小組批改的方式，合作學習，互相促進，互相鼓勵，以批練寫。

綜上所述，英語寫作是一點一滴的積累，是不斷努力知識沉淀的結果。教師要堅持不懈，持之以恒，才會讓學生寫出一篇成功的英語作文。創設情境，是精心的謀劃和用心的搭配，多層次的練習，會促使學生在學習的臺階上更進一步。情境之花，一定可以讓我們的英語作文園地一片芬芳和燦爛！