情境之花，芬芳寫(xiě)作

崔蕾

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0180-01

在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)重視單詞的訓(xùn)練，也重視語(yǔ)法的訓(xùn)練，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)英語(yǔ)作文的練習(xí)往往是停留在講解和修改的層次上，缺少真正意義上的指導(dǎo)。英語(yǔ)的作文練習(xí)和語(yǔ)文的作文練習(xí)一樣，應(yīng)該成為一種習(xí)慣，成為一種目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該達(dá)成這樣一種共識(shí)，要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，積累學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

重視單詞和語(yǔ)法，這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的前提，我們要把“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”在積累單詞和理解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上變成可操作的、可行性強(qiáng)的一種訓(xùn)練形式，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？如果我們把創(chuàng)設(shè)情境比作一朵綻放的花，那么，這朵花的芬芳一定會(huì)陶冶學(xué)生的情操，熏染學(xué)生的心智，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)作文能力。

1.創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的情境，以聽(tīng)促寫(xiě)

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)，是重要的一項(xiàng)，教師的發(fā)音或許還不是很地道，我們的教學(xué)不能是啞巴英語(yǔ)，要讓學(xué)生敢說(shuō)敢講，那么，就要求我們教師，要敢于去讓學(xué)生“聽(tīng)”，聽(tīng)到更純正的發(fā)音，聽(tīng)到更流利的表達(dá)，聽(tīng)到更地道的英語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，感受語(yǔ)言信息，捕捉語(yǔ)言信息，接受語(yǔ)言信息，辨別語(yǔ)言信息，這樣才可能獲取最直觀的英語(yǔ)語(yǔ)感，才可能說(shuō)出正確的英語(yǔ)句子，最后再寫(xiě)出比較成功的作文。因此，在聽(tīng)力的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)讀，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)那種流暢而自然的表達(dá)。在初三語(yǔ)文課文里，有一個(gè)戲劇單元，其中就有享譽(yù)中外的影片《音樂(lè)之聲》，我們看英文版的電影，讓學(xué)生跟著練習(xí)，反復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生也跟著說(shuō)幾句電影里的臺(tái)詞，這樣的情境，比枯燥的講解更有吸引力。有時(shí)，我也放幾首英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄歌詞，在這樣的情境中，學(xué)生的聽(tīng)力又有一定的進(jìn)步，對(duì)單詞的掌握也日漸增多，積累詞匯，這是寫(xiě)好作文的一個(gè)前提，單詞是構(gòu)成作文大廈的基石。聽(tīng)的情境，打開(kāi)了學(xué)生的智慧之門(mén)，以聽(tīng)促寫(xiě)，這是寫(xiě)英語(yǔ)作文的一個(gè)有效途徑。

2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，.以讀帶寫(xiě)

在作文教學(xué)中，我從語(yǔ)文這一傳統(tǒng)的學(xué)科當(dāng)中借鑒了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此，要重視閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有平時(shí)的閱讀，就沒(méi)有寫(xiě)作當(dāng)中的厚積薄發(fā)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提升對(duì)英語(yǔ)的理解和補(bǔ)充，把閱讀范圍擴(kuò)大，讀一讀英文小說(shuō)，涉獵一下，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和社會(huì)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的作文形式，學(xué)習(xí)改寫(xiě)和仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)和縮寫(xiě)，抓住重點(diǎn)，突出作文的中心，不能寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，不知所云，要用讀的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在讀中感悟，在讀中理解。創(chuàng)設(shè)讀的情境，以讀帶寫(xiě)，通過(guò)讀來(lái)提高英語(yǔ)作文能的能力，學(xué)以致用，做到語(yǔ)句通順，中心明確。

3.創(chuàng)設(shè)背的情境，以背助寫(xiě)

背誦是學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，都可以這樣說(shuō)，沒(méi)有背誦，就沒(méi)有教學(xué);沒(méi)有背誦，就沒(méi)有理解;沒(méi)有背誦，就沒(méi)有提高。背誦下來(lái)，就是記住了知識(shí)的要點(diǎn)，就是感知了知識(shí)的主要內(nèi)容。我們不能忽視背誦，在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中尤其如此。指導(dǎo)學(xué)生背單詞，背誦課文中的精彩句子，背誦語(yǔ)法當(dāng)中的要點(diǎn)，背誦課外短文的優(yōu)美片段。沒(méi)有背誦，就沒(méi)有英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)背的情境，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，記得更明確。寫(xiě)作中，背誦的那些句子，那些語(yǔ)法規(guī)則，那些單詞，那些詞語(yǔ)的組合，就像一粒粒小珍珠那樣蹦出來(lái)，落到紙上，就是一篇光彩照人的作文，以背助寫(xiě)，必定會(huì)推動(dòng)作文的水平向前去。

4.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境，以寫(xiě)促寫(xiě)

作文教學(xué)從來(lái)不是以孤立的形式出現(xiàn)的，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的再現(xiàn)。對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯的用法要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，減少失誤。基本的句型要讓學(xué)生充分理解，熟練運(yùn)用。口語(yǔ)訓(xùn)練中，注重造句練習(xí)，反復(fù)磨練，跟寫(xiě)語(yǔ)文課中的作文一樣，語(yǔ)句流暢，表達(dá)自如。每次作文，教師要講作文要求，書(shū)寫(xiě)干凈工整，標(biāo)點(diǎn)清楚，這些都是常規(guī)性的提示，關(guān)于內(nèi)容，這是作文的實(shí)質(zhì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生容易找角度，容易去寫(xiě)，寫(xiě)作文的目的不是把所有的學(xué)生都難倒，而是要讓學(xué)生所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)，都會(huì)寫(xiě)。以寫(xiě)促寫(xiě)，看到別人寫(xiě)，自己也積極參與，不做學(xué)習(xí)的旁觀者，這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，也使學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，思考推敲，用心營(yíng)造，以寫(xiě)促寫(xiě)，提高自身的作文水平。

5.創(chuàng)設(shè)批的情境，以批練寫(xiě)

英語(yǔ)作文的批改，教師要指出其中的錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或指導(dǎo)。不能全放手，不管不問(wèn)，那樣不能細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能很好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，但是也不必把學(xué)生的作文修改得面目全非，把學(xué)生的作文看得一無(wú)是處，學(xué)生寫(xiě)作的積極性會(huì)受到挫傷，不要用教師的修改取代學(xué)生的思路，因此，要適度把握作文評(píng)語(yǔ)的分寸。

學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我批改，像語(yǔ)文作文一樣，有一些常見(jiàn)的規(guī)則，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的作文，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。從詞句的運(yùn)用到作文的立意再到結(jié)構(gòu)布局等方面做示范性的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析、講解，形成自己的理解，訓(xùn)練一段時(shí)間，再讓學(xué)生互相批改，用小組批改的方式，合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，以批練寫(xiě)。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是一點(diǎn)一滴的積累，是不斷努力知識(shí)沉淀的結(jié)果。教師要堅(jiān)持不懈，持之以恒，才會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出一篇成功的英語(yǔ)作文。創(chuàng)設(shè)情境，是精心的謀劃和用心的搭配，多層次的練習(xí)，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的臺(tái)階上更進(jìn)一步。情境之花，一定可以讓我們的英語(yǔ)作文園地一片芬芳和燦爛！