教師修己育人之我見

黃東 方琴娟

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0293-01

教書育人是教師的職責。通俗地說教師只會學科教學是不夠的，學科教學做得很好，缺乏對學生的做人教育等效于培養了獨角獸，教師的人生意義也無法實現。因此，教師需要在以下幾個方面入手：

1.教師應該擁有較高心理健康水平

社會上對教師負面信息傳播很廣，教師職業聯系千家萬戶，一有風吹草動就鬧的飛飛揚揚，對教師群體造成很大壓力。再加上工作壓力、生活壓力使部分教師形成一定心理健康問題。教師輕生、體罰學生現象近年來時有出現。教師心理出現問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。如何提高心理健康水平，除了教育行政部門加強心理輔導外社會也應該多為教師樹立正能量形象，教師自己也要加強學習努力提升心理健康水平。

2.教師應該提高自身德行修養

人們常說：打鐵先要自身硬。作為教師要教到老，學到老。要從生活和平時的教育過程中修養自己，要致知格物、勤學善思。才能擔負起一個教師的光榮使命和神圣職責。教師應從下列方面入手：

（1）溫厚。溫柔敦厚首先是要求感情適度，富有溫良的善意、誠樸寬厚的人格底蘊、溫厚和平的性情。所謂”樂而不淫，哀而不傷”。與學生交往要”發乎情、止乎禮”，用禮儀加以節制。對學生錯誤言行要”怨而不怒”，委婉勸說，切忌尖銳地揭露批判甚至打罵。

（2）善良。要恢復善良本性首先培養善良意識，多與善良的人接觸。一個人只要有善心，就會變得有修養，有品位。其次是理解，善良有仁愛光芒，是對別人的釋懷、對自己的善待。善良是一種高貴的品質、境界、智慧。

（3）恭敬謹慎。《禮記·曲禮》開篇就說“毋不敬”，對人要敬，對事、對物都要敬。“一粥一飯，當思來處不易”。一切時、一切處守好真心。我們要以“忠信以存心，敬慎以行己，平恕以待人”為目標。盡心盡力做好本分，盡心盡力為學生著想。恭敬謹慎以行己，一切時、一切處恭敬謹慎。一分誠敬得一分利益，十分誠敬得十分利益。恭敬謹慎不容易保持。

（4）忍讓。為長遠利益考慮，藺相如忍讓廉頗的將相和;小處忍讓大處得益的張良納履/IN事忍讓成就大業的曾國藩;忍胯下之辱、成就赫赫戰功的常勝將軍韓信;超人的忍耐精神成就神奇的三蹶三起的領袖人物鄧小平等等都是學習榜樣。首先要明理，忍讓是大智大勇，是一種美德，它以寬廣的胸懷，無私的心靈去容納入，團結人，感化人。其次要從做事中培養，從生活實踐中磨練。古人說，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。苦澀地一笑是忍讓，一聲“沒關系”也是忍讓。

（5）節儉。首先是明理：由儉人奢易，從奢人儉難。其次是實踐：培養節約的好習慣。節約要從身邊的點滴小事情做起;比如水龍頭不要開太大，出門記得關燈、關電等等。衣食住行做好開支預算。

3.把做人教育介入到教學活動和與學生交往中

教師有較高德行修養，較高心健康理水平，就能培養真正的人才。就能在教學和與學生交往中介人做人教育。例如：

例一、化學課堂上講物質能量越高越不穩定時，為了尋求物質穩定應當放出能量。可以引申為：“能力大、大富大貴的人責任重大，要為社會多做貢獻，要拿出金錢和能力幫助貧困人民。財富越多地位越高越會讓人眼紅，要多做好事造福社會消除不穩定因素。”

例二、形成化學鍵、形成晶體放出能量，晶體是微粒緊密團結在一起形成的，有強大力量。可以引申為：“團結就能放出能量，我們在家庭、班級、學校、國家都要團結，只有團結就能放出力量。高熔點高硬度就是原子晶體緊密團結表現出的超人存在。緊密團結在習大大周圍就能發揮出強大的力量，振興中華不是夢。”

例三、在學習化學反應是否達到平衡時，要培養學生從不同角度看問題的方法。延伸學習生活中也要從不同角度看問題，不能絕對化上，片面化。社會上的問題很復雜，不同的立場不同的角度就有不同結果。

例四、學習“場的概念”、“反應熱與條件關系”時要建立絕對自由是沒有的觀念。人在學習生活中都與他人有千絲萬縷的聯系，任何人都不能獨立成在。人與人關系都應當在相互包容相互關愛中發展。

例五、活潑金屬常以化合態存在，而尊貴的金因為不活潑以單質存在。活潑外向的人容易受環境影響，沉默寡言的人往往能保持自我。較活潑的鎂鋁在空氣穩定存在。而較不活潑的鐵卻不能在空氣穩定存在。說明要保持自我要提高修養形成高品質，讓自己形成一層致密的氧化物保護膜。

例六、微粒之間有間隙，相互吸引的陰陽粒子靠近到一定距離就會產生排拆。人與人之間交往的關系再好也要保留一些空間，否則會產生排斥。心理輔導過程中發現由于同學關系處理不好形成的一般心理問題，常常是同學交往中沒有保留一定距離造成的。

例七、原電池工作原理表現出能量轉換效率奇高的一面。氧化劑與還原劑直接接觸劇烈反應表現強烈但能量轉換利用效率不高。學習如此、提高個人修養也如此，要盯緊目標、要細水長流、要堅持不懈才能發揮出高效率。

4.教師要關心學生的心理健康

學生內心希望得到老師的關心愛護。因此教育工作者在教學活動和與學生交往中關心學生生活、心情、身體健康等。關心學生的衣食住行，學生及家長容易與老師形成教育合力，教育效果事半功倍。生活物質無憂學生容易受環境影響出現心理問題，突發性事件容易出現的心理問題，生理不健康導致學生出現心理問題。同學關系處理不好形成的心理問題等。大多是心理沒有受到正確的引導而至。解決心理問題的有效途徑是做人教育。理清家庭關系、師生關系、同學關系就能調理許多方面心理問題。正確的引導學生心理發展，要從孝敬父母、奉事師長入手。