找尋關鍵點 減少不良頻率

鞏莉

教師應該有一顆愛孩子的心，還要懂得如何愛孩子。作為班主任，在面對頻繁的學生問題，如果只是易怒的脾氣，和“傳統教育”的本能，那我每天的情緒將是多么的跌宕起伏，學生和我的矛盾將是多么的不可調和。面對學生問題時，利用正面教育的教育原則“相關、尊重、合理、預先告知”幾個關鍵詞來解決問題，用和善而堅定的語氣和行為，不懲罰和嬌縱學生，相信錯誤是學習的好機會，減少學生不良概率的發生。

1、巧用“相關”

班上一位女生晚自習辦班報時非常隨意，文字潦草，當時讓其重新辦理，她很不情愿的前來擦掉自己所寫內容，就以命令的口吻叫小組其他成員來書寫內容。對話時，我一直坐在講臺前，她一直大聲的說“我不寫，他說的我寫的不好，我不寫”這句話重復了至少5次，我轉過身去，詢問了一句，他是誰。這名同學帶著不屑的眼光和語氣說了一句：就是你啊！因為“動物頭腦意識”我直接冒火，但這位慢性子同學還是揚著頭，絲毫沒有表現出害怕。我見狀不對，采用了冷處理，直接沒有去詢問，等下課大家都走后，我用了“相關”處理方法：相關尊師行為的實際問題，明確不尊師的行為及問題，尊重她本人的處理方式，一起完成下次發生類似問題的預先告知。就是這短短的一點時間，讓其思考相關問題合理處理的方式和方法。

2、尊重學生是重點

某個男生因為自由散漫不守班紀校規，課間操私自在教室玩手機，當我發現后，他第一反應先裝肚子痛，然后看我沒說話，主動說上完廁所，看大家都集合，政教處老師在講事，不敢往槍口上撞，所以就先回教室，我等他說完后，回應了一句：你知道為了班級形象不直接進隊伍，說明你有自尊心和羞恥心;很好，但多了一個“熊心”。他笑了，自己灰溜溜的坐回位置，其他同學集合結束回教室，都在諷刺他可真快啊，帶著傷人的語氣讓他沒說話，而是做了一些擠眉弄眼的動作，我看出了他的不安和后悔。雖然我們沒有進行長時間的交流，但通過上課的狀態我看到了他的變化：主動承擔幫人分發顏料的義務，并保持相應學習激情。而后在很長一段時間他都沒有出現相同的問題。

3、合理解決問題是關鍵

當學生發生不良問題時，大多數老師會生氣，并大發脾氣，有可能直接在現場罵學生，這個罵的行為是自然后果法，但事實卻是可以冷靜的當好人。始終保持和善而堅定的態度，表達出對孩子感受的理解和同情，告訴孩子你的感受，讓孩子關注于解決問題。

班級中一學生因為做課間操時不認真，我便拿起手機拍視頻發給他本人，想讓其正視自己的動作。他嚴重的心理負擔，就給我豎起中指，這件事讓我“原始腦”立馬爆發，把他拉出位置，罰站在操場，因為上課時間到了，我便去上課，讓他也回去上課并想想為什么要比這個動作，這個動作什么意思……感謝上課的這40分鐘，我平靜下來，用正面教育的知識去思考如何來教育：情緒冷靜下來后，關注于解決問題。一節課后，我主動詢問這個動作是什么意思，他還是不說，并有點死不承認……等到中午放學，我再來處理這件事，他依舊還是趾高氣揚的態度，我找了一個和他一樣愛打籃球的人去給他交流、隨后我再去給他交流，首先是關注手勢的意思，比手勢的對象，如果你被比會如何處理等等……當然，正面教育不代表不能懲罰，隨后重新在我的辦公室做課間操等，并和約定再也不做相類似的事情。

學生之間的摩擦隨時都在，為了不聽室長的衛生安排，籠絡同寢其余3個欺負室長，我找到被打的室長問問情況，當室長想讓其家長來學校時，我想到是放大的各種問題，為突如其來的麻煩而煩惱。但我相信事情在變好之前有可能會更糟，但我單獨詢問打人的同學后，事情悄然的發生了變化。用處境相同的方法來讓打人的同學認識自身的問題，找尋解決事情的方式，探尋為了解決什么。隨后他們主動提出賠禮道歉，并針對寢室衛生提出了一系列改進方法。

4、把握好預先告知

在事情發生之前，預先告知能有效減輕部分不良行為。老師在第一節課先講好規矩。如：你一睡覺，我就不講課……注意語言的表達。很多現實問題會因為時間的流逝和頻率的效果，慢慢地消退概率發生的頻率。

找到學生出現問題的關鍵點。是尋求過度關注，尋求權力，尋求報復，自暴自棄等哪一方面，依據問題出對策。不因為自己的某個措施就認為可以杜絕學生問題的發生。適當的提醒學生，減少惡習發生的頻率。和善而堅定地行動、負強化的解決、消退的應用，都能讓事情有所轉變。在實際應用中教師把愛潤物無聲，像吃鹽一樣，溶解于食物，傳播給學生;始終用堅定而和善的態度解決問題。

對一個中職班主任而言，做一個有技巧的班主任：用文化涵養自己的思想行為、教學行為、人際行為、生命教育、生活教育、生存教育等;做一個花心思的班主任，用睿智的眼光尊重、欣賞、寬容每一位中職同學。時刻記住：管理一個好的班級，不光在成績的高低，更應該看在這個環境里對學生的德育培養。對學生工作要做細做實，要有蠟燭似的奉獻精神，在工作實踐中勇于探索、創新，要有“咬定青山不放松，扎根原在亂石中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的定力和氣度。