小學生數學應用能力的教學實踐探析

郭曉榮

【摘 ?要】應用能力是小學生使用已學數學知識解決現實問題的重要能力，是實現學以致用學習目標的關鍵性影響因素。在當前深化數學課程教學改革的背景下，如何有效培養學生數學應用能力是數學課堂教學實踐中重點關注的問題，也是提高學生數學學習效果的有效切入點。本文在明確培養小學生數學應用能力必要性的基礎上，就教學實踐中培養學生良好數學應用能力的具體策略進行探討，以豐富數學教學的思想和方法。

【關鍵詞】小學生;數學應用能力;教學實踐

新課程標準中明確數學課程的價值在于：使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生抽象思維和推理能力;培養學生的創新意識和實踐能力;促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。雖然近年來學校對學生數學應用能力培養的重視度和實踐度有了明顯提高，學生也掌握了一定的知識應用能力，但學生總體數學應用能力水平仍然偏低，應試教育模式對學生應用能力的培養限制性依然較明顯。基于此，有必要結合當前數學課程教學實踐開展的實際情況，探尋更加科學、有效的數學應用能力培養策略，切實提高學生的數學應用能力。

一、學生數學應用能力培養的必要性

（一）應用能力是培養學生良好數學學習興趣的有效方法

小學階段的學生在知識和能力學習方面尚處于積累階段，對新知識學習的情感、態度和價值觀更多受學習興趣的影響。換而言之，如果缺乏對學習的好奇心和求知欲，學生就很難下功夫學好數學。當學生使用所學知識解決一些現實性問題，并得到相應的結果時，心理和行為上就會產生明顯的強化效果，使學生產生更強的知識學習興趣。因此，對于教師來說，培養學生良好的應用能力可以強化學生對數學學習的興趣，使其擁有持續性的動力。

（二）應用能力是影響數學教學目標實現的關鍵性因素

數學課程教學的目標除了傳授學生基礎知識和基本技能外，更為重要的是塑造學生運用數學知識解決問題的能力。相比較而言，能力教學是知識教學的延伸，是數學教學的更高標準要求，如果學生缺乏應用能力，就會造成所學知識“無用武之地”的情況，進而導致數學教學的目標實現遭遇阻礙。

（三）應用能力是塑造學生良好數學學習習慣的科學路徑

通過應用能力的培養，學生不僅能夠掌握基礎知識，還會逐漸形成提出問題、分析問題和解決問題的理性思維和習慣，在問題驅動下對所學的知識進行深入思考和應用，從而獲得數學學習的樂趣和成就，久而久之，就會形成一種穩定的數學學習方式。同時，應用能力的學習可以使學生逐漸具備客觀、理性的思維方式與行為習慣，具備健全的人格特質。

二、培養學生數學應用能力教學實踐活動開展的具體策略

學生數學應用能力的培養是一項技術性教學，教師除了要認同學生數學應用能力培養的必要性外，還要對如何培養學生的數學應用能力的問題提出自己的看法，并具備一套完整的方法體系，以確保應用能力的培養能夠真正融入數學課堂教學。

（一）激發學生數學應用能力學習興趣

學生是課堂教學的主體，其是否有興趣提高自己的應用能力，直接決定著數學應用能力提升的效果。因此，教師在開展數學教學實踐活動過程中，要盡可能將應用能力的培養融入學生感興趣的內容之中，為學生營造舒適的條件。一方面，借助生活現象，引導學生思考，例如，在講解“垂直”這一概念時，教師可以引入馬路上的十字路口或者房子的墻面與地面等與垂直概念相關的生活現象，借助學生經常見到的內容引入抽象的概念;另一方面，借助生動案例，強化學習理解，例如，在講解體積、面積的計算公式時，可以引入為茶瓶中倒水這一案例來強化學生對圓柱體體積計算公式的理解，激發學生強大的學習興趣。

（二）訓練學生邏輯的完整性

應用能力的培養是一項長期性、持續性的教學內容，需要教師結合學生學習的實際情況進行逐深化。為了學生更好地理解和掌握數學學習中的應用能力，教師在教學過程中要注重發現問題、分析問題和解決問題的完整邏輯性教學，使學生能夠更系統地掌握應用能力。例如，在講授路程、時間、速度的關系時，教師可以創設一種應用情境：甲乙兩地相距200千米，一輛小汽車的速度是每小時70千米，一輛大客車的速度是每小時60千米，然后由學生根據路程、時間、速度之間的關系公式，自己提出一個問題，并借助已學知識分析和解決問題，這樣不僅強化了學生對公式的理解，同時也訓練了學生從具體應用情境中提出問題、分析問題和解決問題的意識和能力，使學生能夠更好地掌握知識的應用。

（三）開展課外實踐教學

為避免課堂教學在學生應用能力培養方面的弊端，增強學生的知識應用意識，教師要適當地組織開展課外實踐教學，帶領學生走出課堂，走出抽象的數學知識，接觸到數學的現實應用情境之中，通過直接性的觀察、了解、思考形成良好的數學應用能力。例如，可以組織學生到操場等開放、寬闊的地方開展運球、傳球比賽，讓學生在比賽中體會數學中的“兩點之間線段最短”的思想，使學生能夠根據情況選擇最短的線路將球順利地運到指定的地點或人的手中。同時，在課外實踐教學活動開展過程中，教師要注意對學生的數學應用能力培養進行引導，使學生的實踐行為能夠圍繞數學應用能力培養這一主線順利開展，避免偏離實踐教學所設定的應用能力培養目標。

三、結語

應用能力是小學階段數學教學重點塑造學生的能力內容，也是影響學生數學學習興趣和效果的關鍵性因素。鑒于學生數學學習的實際情況和特點，教師要通過激發學生數學應用能力學習興趣、訓練學生邏輯的完整性等策略的實施強化學生對數學應用能力的掌握和運用，使學生真正學好知識、用好知識。

參考文獻：

[1]陸軍.培養小學生數學應用能力的教學策略探究[J].課程教育研究，2019（40）.

（責任編輯 ?林 娟）