淺析初中教學管理的藝術

蔣春鳳　李曉敏

摘 要：教學管理是初中教學中的重要組成部分，是決定學校教學質量水平的重要因素。因此在初中教學中，要對教學管理工作紿予充分的重視。要加強教學管理工作，就要從提升教師的教育管理水平，優化教育評價系統，改善教育觀念等角度入手。本文對初中教學管理的基本策略做了簡單的論達。

關鍵詞：初中;教學管理;基本策略

引言

教育事業是我國發展建設的重中之重，只有推動教育事業的長效發展，才能夠給中國特色社會主義事業建設源源不斷地輸送人才。初中階段的教育教學是我國整個義務教育階段的重點，也是學生學習生涯當中的一個關鍵轉折點。新課改給初中教學管理提出了新要求，那就是教學管理要走上創新變革的道路，適應時代和教育改革的要求，運用創新性的教學管理策略來應對時代與國家政策的變革。

一、提升教師的教學管理水平

教學管理的最終目標是提升教學動力的質量和效率，因此處于教學管理一線的教師的教學管理水平就顯得十分重要。現階段教師的教育管理水平參差不齊，對教學管理的具體實施十分不利，學校應該定期對教師進行必要的培訓，提升教師自身的教學水平，學會科學的進行教學管理。同時教師正確認識自身的價值，關注自我發展和創新。

二、教學管理要符合學生身心發展特點

教學管理是否能有成效，很大一部分取決于管理措施是否符合學生身心發展特點。本著實事求是的原則，教學管理措施的制定不能想當然，要在充分調查學生身心發展特點的前提下進行。初中階段的學生，自理能力相較于小學有了很大的進步，但是由于心里發展的緩慢和身體發育快速，身心矛盾，心智發展不成熟，造成叛逆心理。這是人生發展中必須經歷的，也是最特殊的一段心理。這就需要教師在教學實踐中重視學生的心理走向，積極與學生溝通交流，循循善誘，最好以朋友的身份走進學生的內心世界，避免因為太過強勢而引起學生的反感，對教學和學習產生不良影響。

三、改革教學管理理念，奠定創新改革基礎

新課改下的初中教學管理要積極貫徹落實課程改革的思想觀念以及教育要求，把學生放在主體地位，發揮教師主導作用，為學生的學習實踐活動提供重要的引導與支持。教師在初中教學管理中承擔著重要職責，也發揮著至關重要的作用，所以要創新初中教學管理先要從改革管理理念入手。第一，教師要樹立全新的人才教學觀，關注學生綜合素質的發展，保證正確的教學指導方向，讓學生在學習和成長中少走彎路。第二，教師要樹立師生合作、教學相長的思想理念，堅持對學生的啟發指導，改變灌輸式的教學理念，給學生展示自己和發展自己的平臺。第三，教師要樹立平等的教學觀念，對待學生一視同仁，有效利用層次化的教學方案滿足不同層次學生的成長和發展需要，從整體上提高學生的學習素質。

四、倡導學生自主學習，增強學生學習動力

在初中階段的教學管理中，教師需要關注的是學生自主意識的培養，引領學生自主學習，充分貫徹新課改要求。學生是課堂的主人，在學習當中居于主體地位，而調動學生的主體意識成為了教學管理的一項重要內容。所謂主體意識，指的是學生對主體能力與價值的自覺意識，是一種積極的學習觀念，在這一意識的引領之下，會促進學生主動參與學習活動，產生創新意識。假如學生本身沒有主體意識，要想發展創新能力，在初中階段的學習中獲得良好的成績是無法實現的。而在教學管理創新中，教師可以通過以下途徑提高學生的自主學習能力以及主體意識：第一，給學生提供主動參與學習和討論活動的機會與平臺，讓學生在這樣的學習實踐中展示和發展自己，樹立正確的學習態度，提高學習能力。第二，在教學指導當中引導學生轉變學習策略，從被動學習逐步過渡到主動學習，享受到主動獲取知識的樂趣，提高學習效率。第三，引導學生在課堂學習中大膽質疑與提問，鍛煉學生思維能力和創新能力，引導學生提高自信心和自覺性，獨立自主地完成學習任務，豐富學習體驗。

五、優化教育評價系統

在以往的教育評價系統中，評價標準過于單一，簡單的以教學成績作為教師教學工作的評判標準。上有所行，下有所效。這種評價標準導致教師在教學實踐中也只關注學生的學習成績，對學生人格教育、品德教育、能力教育的重視不夠，一方面使學生學習壓力增大，激起學生的叛逆情緒，造成學習效率低下;另一方面造成學生高分低能，德智體美勞中只有智育單方面發展，不利于學生的后續成長。因此，在加強教學管理工作的時候，一定要優化教育評價系統。使其對教師工作的評價既科學又規范，符合初中階段學生學習規律和身心發展規律，具有實際的全面指導意義。改變教師以學生學習成績為評價標準的固有思想，將學生的德智體美勞都納人教育評價系統，以培養綜合素質人才為最終目標。

六、加強師生情感溝通，優化教學互動氛圍

教學管理需要協調好師生間的關系，營造良好的教學氛圍。所以優化師生關系是初中教學管理的一項重要內容，也是創新教學管理的一個出發點。要建立和諧融洽的師生關系，必須要把師生間密切的情感互動作為根基，也就是說要讓學生服從教師管理，先要保證學生對教師的高度認可。假如學生和教師有隔閡與距離，那么就會在教師的教學管理中產生抵觸情緒，影響到管理工作的落實。對此，教師要經常性地和學生進行溝通互動，構建新型師生關系，扎實教學管理創新基礎。教師需要將學生當做朋友，始終平等地對待學生，避免將個人思想強加于學生，做到以理服人，從而贏得學生的密切配合，降低教學管理工作的難度。新課程改革要求初中教學管理要把推動學生發展作為基礎與前提條件，那么教師就要貫徹以學生為本的教育理念，關注學生的情感與內心，加大對學生的德育教育力度，塑造學生完善的道德品格，建立和諧平等的師生關系，讓教學管理創新事半功倍。

結束語

教學管理在學校教育中的重要地位決定了變革教學管理策略的必要性。學校應該樹立以學生為學習主體的教學觀念，優化教育評價體系，提升教師的教學管理水平，制定出符合學生身心發展特點的教學管理措施，為師生提供良好的教育教學環境，以此來提高初中教學質量。

參考文獻

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