“和”風暖心房，“細”雨化柔情

李小霞

【摘要】班主任是班集體的領頭雁、帶頭羊，是班級發展的核心關鍵，是班集體的“靈魂”。要做好這項工作，班主任需要用溫和、真誠的愛心呵護幼苗，學會用快樂、熱情的童心去欣賞學生，懂得用善解、坦誠的包容心去換取家長信任。要知道“和”風更能暖人心房，“細”雨更能化作柔情去滋潤那幼小的心靈。只有學生的心靈得到關注、凈化、美化，班主任的工作才算成功。

【關鍵詞】心靈;呵護;欣賞;包容;和風細雨;真誠

在辦公室，常常會有同事問我：“為什么你接手的每一個班都那么好？家長都那么配合你的工作呢？”其實，要回答這些問題，我還真不知該說些什么。我只是深刻地感覺到：人心都是肉長的，孩子都是可愛的，家長都是可敬的！一個好的班主任就是把這些可愛的孩子團結在一起，把這些可敬的家長團結在一起，共同去營造一個良好的班集體。班主任就是這個班集體的領頭雁、帶頭羊！是這個班級發展的核心關鍵，是班集體的“靈魂”。眾所周知，小學班主任工作的繁雜、瑣碎是大家有目共睹的，特別是低年段的班主任，大至學生學習、生活習慣的養成，小至學生吃、喝、拉、撒、上學、放學等無數的細節教導，難怪有人說小學班主任包攬了父母、保姆、醫生、警察、法官和教師等多重角色。下面談談我這十幾年小學班主任的工作體會。

一、用一顆溫和、真誠的愛心去呵護那稚嫩的心靈

大文豪雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”小學生的心靈就是一片還沒有受到任何污染的湛藍湛藍的海洋，同時，孩子的心靈又是稚嫩的，需要我們用心去呵護，作為班主任，我們有責任、更有義務去維護和呵護那分稚嫩、純潔與美麗的心靈。蒙臺梭利說過：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”

2013年9月，我又新接了一班一年級新生，在短短的一周接觸之后，我大抵摸清了全班的情況，一名怯生生的小女生引起了我的注意，她從不敢跟別的孩子一起玩，不和別人說話，因為她不善交流。課堂上幾乎看不到她的積極反應，幾個搭班的任課老師還以為她智力上有什么問題呢！我肯定地告訴他們：這孩子智力很好，成績是不用擔心的，我們最需要的是改變她的性格。其他任課老師問：“你怎么知道？”我微微一笑：“她的眼睛告訴我的。”一次在文體課上，其他小朋友在做游戲，我發現她總是靜悄悄地躲在柱子后面看，我想她一定很想和小朋友一起玩，就輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭微笑著說：“走，和同學們一起玩去，不用怕！”小女孩把臉貼在柱子上，膽怯地搖搖頭，連話都不敢說。我知道要讓她邁出第一步，是需要老師和同學的幫助;要讓她變得開朗起來，是需要時間的。我決定幫她走出第一步，我拉住她的手，說：來，老師和你一起看，但不用躲著，我們光明正大地看他們玩。在我的半推半拉下，她終于站出來看了。以后的文體活動課，我安排幾名機靈活潑的同學拉著她一起玩。課堂上我對她也進行了循序漸進的改變計劃，先從眼睛的交流開始，這孩子接受能力不錯，但因為不與人交流，往往被誤認為聽不懂。知道她的答案正確，給她投去贊許的目光并及時表揚，慢慢地鼓勵她把自己的答案告訴其他同學，再到舉手發言，這時我決定給她壓圧擔子，做學習小組長（即小老師）。經過半個學期訓練，在操場上終于可以常聽到她游戲時的笑聲，課堂上也終于有了她自信的身影。作為班主任，我很慶幸自己能細心去發現學生的一舉一動，用心去塑造孩子的心靈，讓一名自卑膽小的孩子開朗自信起來，這是自己最欣慰的。

一次，小男孩小偉在上英語課時，因不敢告訴老師尿急，在下課前一分鐘尿濕了，老師和同學都下課了，只有他一人坐著不敢動，幸虧一名同學經過看到地板上有尿，才跑過來告訴我。當我跑到教室時，已有幾個同學圍在小偉周圍嘰嘰喳喳說起來了，看到我進來，小偉一臉的慌張、不安、羞愧，好像做了很大的錯事，等待老師的“懲罰”。同學們看見我都紛紛地嚷嚷起來：“老師，他把衣服褲子都尿濕了。”我知道此時的他該有多難堪呀！我微微一笑，溫和地說：“沒事！過去把衣服換了就行，以后記住尿急了就大膽地跟老師提出來。”說著走過去輕輕地把他摟在懷里，一邊安慰一邊牽著他到辦公室，找了一套球隊運動員的舊衣服換上，看著他輕松離開的身影，我放心了。估計他回去后一五一十地把事情經過告訴了父母，作為外來工的他們對老師是萬分感激，他們在兒子的《學生素質報告冊》留言：感謝老師！把孩子交給您我們一萬個放心！我不知道我這樣一個小小的不起眼舉動，竟能贏得家長如此的信任！兩三年來，這位家長對老師的工作和班級的事情無比的支持。這位學生也是非常的懂事。我想學生和家長都是很容易滿足的，一束贊許的目光，一絲微笑的鼓勵，一句關愛的話語，一次細節的感動，都足于贏得學生的愛戴、家長的感激。當然，這一切的一切都源于我們內心的那份責任與愛心。

二、用一顆快樂、熱情的童心去欣賞孩子的閃光點

人人都渴望成功，都渴望得到別人的認同或贊許，孩子更是如此。作為班主任，保持一顆童心很重要。只有我們放下身段，用一顆快樂、欣賞的童心去看待每一個孩子，去分享他們的成功，他們才會更愛戴、更親近你。魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

每個學生都有他閃光的優點，都會有他成功的時刻，但贊揚不要總是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，那樣就更能激發學生的自信。我在教育教學工作中也很留心去挖掘學生心靈的的閃光點。小祥是個學困生，學習成績在班里總是倒數一二的，任課老師少不了給他開小灶，學習成績差讓他很自卑，覺得在同學中抬不起頭來，慢慢地就更不愿學了，甚至連學校都害怕進來，好幾次都要他的媽媽“押送”回校的。我知道這樣下去這孩子就廢了，我應該讓他重拾信心，我把他的情況與其他老師反映，決定在學習上少給他一些壓力，多發現他學習以外的優點。一次，他在校道上拾到一元錢，一路高興地舉著小跑到辦公室交給我，要知道他是個貪吃的孩子，平時他總愛賴著媽媽買吃的給他，要不就不上學。于是我借機在班上大大地表揚了他拾金不昧的精神，并倡議全班向他學習。我能感覺到他那時振奮的心情，連腰板也比平時直了許多。之后的改變真讓人刮目相看，他居然拿起語文書按老師的要求一篇一篇去讀去背，聽著那笨拙的口音，看著那認真的樣子，我很欣慰，也很感動。不僅如此，他甚至改掉了貪吃的壞習慣。我知道是這次的成功感受讓他有了自信，那是對學習、生活的信心。期末考試他已由倒數第一躍到倒數第八，雖然仍然是靠后，但對于一位學困生來說，每前進一步是多么的艱難。

小宏家境優越，從小嬌生慣養，父母過分寵愛，沒受過一點苦，所以承受挫折的能力差。插入我班之前，他曾在一間私立貴族學校就讀，一位怕苦怕難，后來又與一名同學發生矛盾，可能老師處理時又沒有偏袒他，他受不了了，因而不愿再到學校讀書，爸媽一說送他去，他就哭，父母拿他沒辦法，給他請來了專門的心理老師進行輔導，在家整整休學了一個半學期。剛加入新的班級，他一開始依然有逃學的念頭，一到作業完成不了，他就不想來學校。我知道他除了怕辛苦不愿做作業，還愛面子，怕老師批評。對于這種又不做作業，又不能接受批評的學生，真是讓老師頭疼。為了激勵他學習的積極性，我采用故意夸大他的優點。一節語文課上，全班在進行閱讀訓練，他拿到卷子一看，看到那么長的一篇文章，頓時就頭大了，呆了好久都沒有動，我終于等到他動筆寫了一題，我趁機故意夸大地表揚他：“你們看小宏，他剛才上學到班吃了些，一坐下又要閱讀測試，但他很快讓自己平靜下來，現在動筆寫得很快哦。”他一聽受到如此的表揚，當然不敢懈怠，趕緊做起來。我微微一笑，繼續說：“還不止這些，小宏的字特別工整喔！”字他確實是寫得好的。他也是第一次認認真真完成了作業，克服一次困難，他同樣獲得了成功的喜悅。我了解到他長這么大，從來都是保姆喂他吃飯的，這如果不改掉的話，同學們會嘲笑他的，他還會繼續逃學的。一次。我故意選擇放學后去家訪，當我走進門時，我故意大聲叫：“小宏，老師來看你了。”其實我和他父母提前交流過，一定要選擇吃飯時間來。他一聽，馬上從保姆手中奪過碗筷，自己吃起來，我裝作前面的都沒看見，說：“能自己動手吃飯，不錯！自己動手，豐衣足食嘛！”回到班上，我在班上表揚他在家表現，一邊給他施加一點壓力！“我相信班上每一個同學，都能做到自己吃飯，自己洗澡……老師今天就看見小宏做到了，不信，你們有空到他家去看看，是不是這樣子的。”并且還給他安排了一個“小官”當當。經過一段時間的鍛煉，現在，誰也不用擔心他會逃學，會不做作業了，他已經不再是“問題學生”了。是的，有時候，學生的閃光點是需要夸大一些，老師應該一顆快樂的心、一顆熱情的心去欣賞他們的閃光點，我相信這比呵斥責罵會好得多。愛因斯坦就說過這樣的話：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。可見，成績好的學生老師可以在成績以外去找他的閃光點，反而，厭學的孩子更應該注意他學習的細微轉變，這樣讓各類孩子都有不同的發展。

三、以一顆善解、坦誠的包容心去換取家長的信任

“望子成龍，望女成風”是每個家長的心愿，但一個班五十多名學生中，性格、能力都不一樣，有些孩子頑皮些，受到的批評會多一點;有些孩子乖巧些，受到的愛護會多一些。自己的孩子如果比較調皮搗蛋，貪玩多動，家長自然會多些擔心，怕老師對自己的孩子責罰多。因此，有個別家長對老師，特別是班主任有些成見或偏見也就在在所難免。作為老師，特別是班主任，有時自己的付出得不到家長甚至學校領導的認同，心里感覺委屈也是常有的事，但一個優秀的班主任，我覺得首先就要學會自我調適，學會自我解壓，只有調整了自己的心態才能平和地去面對工作，面對學生，時時以一顆寬容、坦誠的心去面對家長，終有一天，家長是會理解我們的。事實上，我班里的小軍就屬這一類學生，貪玩、好動，不愛學習，平時任課老師投訴較多，家長覺得老師對自家小孩存有偏見，就會時常借機來學校轉幾圈。一天下午，小軍從補習班回來上課，剛好我上第一節，正在測驗，小軍突然告訴我他頭有點暈，我想應該發燒了吧，就拿來體溫計給他探熱，因為教室人多又窄，我把講臺邊老師的專用凳子給他坐，一邊照顧他探熱，一邊看學生測驗。正巧他媽媽又來“偵查”了，看到兒子坐在教室前面，一臉愕然，估計她認為兒子又挨罰了，但看樣子又不像，因為我正撫摸著小軍的額頭。我看見她，趕緊叫住：“我正要找你呢，你兒子發燒了。”我把體溫計拿給她看，剛才的愕然變成了感激。我想她此時應該不會認為老師只會罰她的孩子吧！

小俊是個聰明的孩子，來自單親家庭，父母在他出生后就離異了，他和姐姐隨母親生活。母親離婚后除了他姐弟兩，其他一無所有。在親戚的幫助下租了一間屋子，連小電視都沒有。來自生活的壓力和婚姻的失敗讓他媽媽翁女士顯得與年齡不相稱的蒼老，她把一切希望寄托在子女身上。她知道我這個班主任對她兒子格外“照顧’，加上作為單身母親教育孩子的繁瑣，她把我作為傾訴的對象，隔三差五打電話向我訴苦或征求意見，常常一講就是幾十分鐘，雖然我也很忙，但沒有因此而煩她，而是以一位朋友的心態與她交流。也許是我的耐心、我的寬容感動了她，她逢人便說老師有多好。

是的，班主任的工作就是一項純凈人的心靈的工作，我們要用心做好這項工作。用一顆溫和、真誠、快樂、寬容的心感染學生，打動家長。如果有人問我：為什么你的班主任工作能夠做的這樣成功？我會告訴你：因為我會以心換心，我把這和風細雨式的愛化作片片柔情，去溫暖、滋潤孩子的心房。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”