思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用探析

周文琪

一、思維導圖概述

思維導圖是一種思維模式，也是一種思維工具，將發散性思維很好地具體化，其在我國很受歡迎，我國也稱思維導圖為“腦圖”、“心智圖”等，事實上思維導圖并不是我國首先提出的，而是一位名叫東尼·博贊的英國人最先提出。

從思維導圖的提出到現在，人們對其有著不斷的研究，目前對思維導圖廣泛認同的一種解釋為：思維導圖是在圖的基礎上把知識結構以及內容較好地進行重組與儲存的一種思維工具和模式。思維導圖與人腦的思維模式比較相近，對于大腦建立思維體系有較大的作用，可以有效地使人腦得到鍛煉。

思維導圖具有可視化的特征。思維導圖明顯地體現出了知識的層次結構，使用者可以清晰、直觀地了解將要掌握知識在難易方面的信息，也可以更快更好地理解和吸收知識。因為可視化的特征，使用者可以直接用視覺對知識進行捕捉，這樣知識的整體結構和邏輯在心中也會有一個把握，如此可以提高學習的整體效果。

二、思維導圖在高中語文閱讀教學中應用的重要意義

人之大腦的一個特點就是思維發散，而思維導圖同樣具有發散性，這可以從圖的形式一眼看出。思維導圖以點為中心，然后出發形成下一級或者相關的點，從這個點繼而想到更多關聯的事物，大腦正好可以從其中得到鍛煉。人們面對許多復雜事物時，可能會表現出不喜，因為大腦一般不喜歡龐雜的信息，而如果是抓住其中一個點然后來慢慢進行吸收和消化，則會有意想不到的效果，對于學習知識量豐富的語文有較大的意義。

許多學生可能對語文并不感興趣，因為有許多需要記憶的知識，如果利用思維導圖，可以在心理上減少知識給大腦的負擔，更易于記憶，更易于理解吸收，這不僅可以提高高中語文閱讀教學的效率，還可以幫助學生真正愛上閱讀，對于后續的語文閱讀教學有著巨大的好處。

三、思維導圖在高中語文閱讀教學中具體的應用

1.思維導圖在高中語文閱讀教學中應用的方式

思維導圖由于其的簡易性可以在多個時間段內進行使用，無論是課前課堂還是課后使用都有著較大的效果。

應用思維導圖進行課前準備。思維導圖在教學方案的設計方面有著較大的作用，利用思維導圖可以將教學內容和思路按照邏輯和層次進行區分，這樣有利于自身對知識的教學把握，面對突發情況也能及時有效地解決。

應用思維導圖進行課堂教學。思維導圖在課堂上的應用對教學效率的提高有著很好的作用。教師在進行高中語文閱讀教學時，可以將要教授的知識點用思維導圖表現出來，這樣有助于學生的筆記和記憶，從而提高學生對語文閱讀的興趣，也可以幫助學生的思維發散，對其他的一些有意義的信息進行聯想，從而鍛煉學生大腦，幫助學生形成語文思維。比如，在教學郁達夫的《故都的秋》一課中，可以以秋作為中心點，來讓學生發散思維對這篇文章的相關內容進行思考，思考本文是如何表達秋的？思考從“秋”中可以看出作者怎樣的思想感情？思考本文的秋哪個地方讓你最有觸動？思考自己知道哪些和秋有關的文章、詩詞、歌曲。這樣引導學生自由聯想，讓學生感覺自己的思維在飛翔，而不是被壓迫著思考問題，更有助于學生對高中語文閱讀相關知識的吸收以及興趣的培養。

2.思維導圖在高中語文詩歌閱讀教學中的應用

以詩詞《雨霖鈴》為例，在繪畫思維導圖的時候，可以將詩詞圖形化以及場景化，比如可以以本詩詞作為中心點，然后關聯詩詞中的意象、情感、語言風格。這首詩詞在宋詞教學中有著不小的意義，也是柳永的代表作，其中蘊含了柳永的婉約風格以及細膩情感。

利用思維導圖可以將朦朧的詩詞在一個個的方面進行分解，用詩詞中具體的詞句去思考和聯想，讓朦朧更加具體，這樣可以更容易讓學生體會到詩詞中蘊含的思想情感，除此之外，還可以使得學生的想象力得以發揮出來，也能夠讓學生真正地體會到古詩詞的趣味以及魅力所在。

詩詞語言具有高度濃縮的特點，學生對于古詩詞都有著一種模糊的詩詞朦朧美感，如此在解讀時并不能準確有根據地進行，往往會出現偏差，這樣不利于詩詞閱讀的學習，通過思維導圖可以將這個問題有效地解決。

3.思維導圖在高中語文小說閱讀教學中的應用

小說的閱讀和鑒賞對于高中學生而言也存在著一些問題，如對小說的結構和主旨把握得不夠準確，這跟學生對小說的解讀方式有著較大的關系，高中學生往往沒有一個較好的解讀小說的方式，并不能很好地將讀下來的幾點收獲聯系起來。如果應用思維導圖，則能夠清晰小說的方向以及把握解讀小說的工具。以《林教頭風雪山神廟》為例，可以在紙上繪畫思維導圖，先是將小說的幾個要素畫上，有主旨、人物、情節、環境。然后以文章作為根據對每個要素進行分解，比如林教頭有何性格特點？從文中何處語句可以看出？如此層層分析下去，便可以將文章理解和把握得較為透徹。

結束語：

思維導圖是一種非常適用于人之大腦的思維工具和模式，在使用其的時候

不僅可以很好地吸收和理解知識，提高學習效率，還可以鍛煉大腦和思維，在高中語文閱讀教學中使用這種方式有極大的優勢。思維導圖可以靈活地運用于課前課堂課后，也可以有效地應用于語文各種體裁的閱讀教學，應該把握好思維導圖。