中學數學教學中方程教學的分析與思考

楊貴林

摘 要：數學方程教學，是學生從小學階段便開始入門，到中學階段進一步加強，而到以后的高中階段甚至大學階段都將進行更深層次的學習。可見方程教學在整個小初高階段對于學生數學學習的重要性。解方程的能力是初高中所必須具備的數學核心能力之一。因此本文對于中學數學教學中方程教學的分析與思考具有重要的現實意義。本文立足于現實，先分析了中學數學教學中方程式教學的普遍存在的問題，然后提出了加強中學數學教學中方程教學的相關建議。

關鍵詞：中學數學;方程教學;分析思考

引言：中學是我國九年義務制教育的關鍵組成部分，而數學則是中學教學的重點科目之一。數學方程式的教學，是數學教學的重點也是難點。培養學生解方程的能力以及函數相關思想，對于學生在后續的高中階段甚至大學階段的數學學習有著非常重要的奠基作用。中學初級階段對于一元二次方方程的解法是高中階段多次方方程解法以及函數的基礎，而解方程的能力也正是在這個時期得到的培養。因此，為了進一步加強數學教學中方程教學的教學質量，為學生后續的數學學習奠定下堅實的基礎，對于中學數學教學中方程教學的分析與思考顯得非常重要。

一、中學數學教學中方程式教學存在問題分析

我國中學數學教學中方程式教學普遍沿用的是傳統的“題海”教學法或者改革不夠徹底而導致教學效果難以提升的新型教學方法。這些對于中學數學教學中方程教學都有一定的影響，對于學生掌握方程相關知識極為不利。對于當前我國中學數學教學中方程式教學存在問題的分析可以幫助我們更好的找到解決辦法。

1.教學過于枯燥與空乏

經由學生反映，他們普遍覺得方程式的教學過程非常的枯燥與空乏，數字和符號的組合很難吸引大部分學生的注意力，學生很容易走神發呆導致跟不上教師的進度，加上方程式本身具有一定的難度，阻礙了學生的掌握，最終造成教學效果的低下。

2.過于重視方法教學而忽視了思想教學

由于應試教育的影響，部分教師過分的重視方法的教學而忽視了數學思想的培養也是當前較為嚴重的問題。這樣做會讓學生會做題，但卻是知其然而不知其所以然，遇到問題的變形和拓展延伸便束手無策。

3.知識點切換過快

教師在課堂中，往往會跟著自己的節奏，進行課堂內容的教學，常常會提前的講到后續相關的內容，而對相關的基礎知識只做簡單而基本的介紹，這樣子的跳躍式教學是違背了學生認知規律的，會導致學生理解困難，喪失學習的自信與動力。

二、加強中學數學教學中方程教學的相關建議

針對上述我國中學數學教學中方程式教學中存在的問題，我們不難在科學思想的指導下，結合先進的教學理念與國外的數學方程教學方法，結合我國國情與學校學生的具體情況，實事求是，制定出最為切實可行的加強中學數學教學中方程式教學的相關建議，為進一步提升我國中學階段對于方程式教學的教學質量，為學生奠定下堅實的數學函數學習的知識基礎。

1.使用情景教學法

使用以“解決問題”為核心的情景教學法，使問題和數學思想更為直觀與生活化，便于學生理解和學習到方程式相關的知識內容。

以對《求一次函數的表達式》這一小節的課堂教學為例，教師可以通過如“小王去菜市場買了3塊錢的青菜，給了老板五塊錢，但是找給他3.2，說是促銷打折，全場一樣的折扣，已知青菜1塊錢一斤（假設只能整斤買賣），那么小王今天可以買幾斤青菜？還能剩下多少錢？”通過買菜這種貼切生活的情境，引入方程相關問題，并加強學生對于方程思想在現實中實用性的認知。提升方程式教學的趣味性與具體性，可以有效地提升教學質量。

2.加強教學過程中對學生函數思想的培養

針對中學數學教學中對方程式的教學重視方法教學而忽視思想教學的現狀，中學數學教師更應該加強對于課堂教學過程中對于學生數學思想的培養。在方程式這一章節的數學思想便是函數思想。讓學生能夠將學習到的方法活學活用，舉一反三，提升教學質量。

例如在對《一次函數的性質》這一小節的內容進行教學時，就除了要告訴學生圖像中各個點的含意外，還要講明白為什么是這樣子，讓學生知其然也知其所以然，這才有利于學生更好的掌握到相關的知識內容，并能夠做到活學活用。

3.循序漸進教學

知識點跳進式的教學是不符合學生認知規律的教學方法。教師在教學的過程中一定要注重循序漸進的教學，要在對基礎內容或者說“舊”的知識和內容進行教學和復習之后，再引入新的知識，這才是符合認知規律，有利于學生對教學內容進行掌握的科學方法。

結束語：中學階段的數學學習，是為后續的高中乃至大學階段的數學與函數相關內容學習的基礎與前提，因此為了學生的終身發展，對于中學階段的方程式教學必須要進一步加強。因此我們要客觀而深入的剖析中學數學教學方程式教學存在的問題，并在科學思想的指導下，結合先進的教學理念與國外的數學方程教學方法，結合我國國情與學校學生的具體情況，實事求是，制定出最為切實可行的加強中學數學教學中方程式教學的相關建議，從而加強中學數學教學中方程教學的教學質量，為學生后續階段的學習奠定下堅實的基礎。

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