提高高中語文文言文教學效率的方法探析

李嫦娥

摘 要：在我國新課標教育改革浪潮中，如何提高高中語文文言文教學效率，始終是高中語文教師亟待解決的重要議題。文言文作為源遠流長中華文化的優秀代表，其體現著民族的根。因此，讓千萬炎黃子孫、莘莘學子學好文言文，不僅是民族情感的寄托，也是重要的留根工程，其對于傳播中華文化、弘揚華夏文明有著十分重要的意義。但是在高中語文文言文教學中，我們時常發現學生學習文言文存在消極、被動、疲憊的現象。在此背景下，筆者從自身角度出發，對提高高中語文文言文教學效率的方法進行了一定探析，僅供參考。

關鍵字：高中語文;文言文;教學效率;方法;改革

自從我國新課標改革開展以來，如何有效提高高中語文文言文教學水平和效率已經逐漸成為了高中語文教師關注的焦點。文言文是中華民族傳統文化的重要組成部分之一，其體現了中華民族精神和內涵。高中生對于文言文的學習不但可以豐富自身的文化底蘊，還可以吸取民族智慧不斷提高自身對于文言文的理解和閱讀能力。通過對文言文的學習，可以陶冶自身情操，錘煉自身的思想觀念。目前，在高中語文教學中仍然存在很多學生對文言文的學習缺乏興趣，缺少一定的理解和認知，但是由于是高考硬性指標，因此，研究如何有效提高文言文教學效率是非常有必要的。

一、不斷強化高中生文言文誦讀能力

在傳統的文言文教學過程中一般都是要先理清思路，然后再給學生介紹內容的重難點詞匯，最后一般就是串講文章的模式，但是這種教學模式往往對于文章的朗誦時間造成較大的擠壓，最終導致很多學生需要在課余時間來進行文言文的背誦。但是相對于現代文來說，文言文的文字描述、韻律、文章架構等方面都有較大的差異，學生在進行學習的過程中教師應該注重讓其感受文言文的語言魅力以及內部獨特的內涵。因此，為了能夠大幅度的提高學生的文言文興趣和理解能力，應該加強背誦和朗讀文言文的鍛煉，正如所謂的“讀書百遍，其義自見”。教師在文言文的教學過程中，應該將朗誦放在第一位，加強關于朗誦的指導和監督。學生在掌握了文字斷句、停頓后再理清文章思路，給學生講解一些難點和疑點，這樣就可以幫助學生理解文言文整體的思路，還可以幫助學生總結和提高自身對于文言文的理解，提高學習的效率。

二、提高學生對于文言文的理解能力

在高中語文文言文學習中，很多學生之所以表現出消極、被動、疲憊的狀態，主要因為其對于文言文理解吃力，即其理解能力偏低[2]。因此，教師在教學過程中必須注重提高學生對于文言文的理解能力。首先，在文言文教學中，教師應充分闡釋文言文的歷史背景，基于歷史角度和作者立場幫助學生理解文言文的含義，通過學習文言文體會文言文背后的哲學思想以及先賢智慧，培養學生的辯證理論思想。其次，教師應注重提高學生的自主學習能力以及合作精神，在傳統的教學方式中，文言文教學往往以教師為主體，教師所應用的由教師逐字講解學生被動接受的教學模式很難激發學生的學習興趣，也很難提高教學效率。此時，培養學生的自主學習能力以及合作精神就尤為關鍵，例如在文言文教學過程中，教師可以先讓學生自己對文言文進行誦讀，讓學生自己嘗試對文言文進行初步理解，并在誦讀中找出自己不理解的問題，之后在小組討論中提出自己的問題和其他同學進行文言文知識的討論，這不僅有利于提高學生的思考能力、溝通能力、合作能力、發現問題解決問題的能力，也有利于拓展學生的思維。當學生的綜合能力提高后，教師在授課過程中也可以進行地更順利展開教學活動，進而文言文教學效率也會大幅度提高。此外，為了充分激發學生的學習積極性，教師在教學過程中可以充分借力現代信息技術手段，通過視頻、音樂、動畫、ppt等各種方式刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等，在輕松愉快的環境中引導學生從多個角度更好地理解、探析文言文。

三、改革教學模式尤為關鍵

在時代快速變革的浪潮背景下，學生對于教師和課堂所提出的標準也在不斷提高，傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式顯然無法學生的要求[3]。在此背景下，如果高中語文教師抱殘守缺，固守傳統的教學模式，學生的學習熱情往往十分低落，教師不僅很難展開教學活動，想要提高教學效率更是難上加難。因此，在新的形勢背景下，教師應全面放開束縛，遵循“教無定法、貴在得法”的教學理念，結合學生以及自身具體特點實施以學生為主體的特色化教學模式，通過營造充滿生機、感染力的高中語文文言文學習大環境，進而激發學生的學習激情。當然，這也意味著教師的知識儲備和專業技能必須進行提高。例如，以《赤壁賦》為例，其在高中語文文言文中屬于一篇上乘之作，該文文質如行云流水，情理并茂更是讓人拍案叫絕，那么在學習該篇文言文過程中，就應加強文言文鑒賞，那么教師可以通過小組合作探究式教學模式帶領學生來鑒賞這篇文言文。在具體實踐中，首先，教師安排學生進行文章誦讀，細細品味文章該文言文語言之精美以及作者所想要表達的情感;其次，教師結合學生課前預習對文章的創作背景以及作者的具體情況進行探析，并在此基礎上提出問題，例如，“文章主要表達了什么內容”“感情色彩如何”、“作者通過怎樣的方式闡釋了自己的人生感悟”，并讓學生們帶著問題進行小組合作探究;當探究結束后教師可以讓每個小組進行代表發言，展示其探究成果——不同學生對于文言文的不同鑒賞結果，最后再由教師進行點播評價[4]。在整個教學過程中，除了教學模式的創新，教師應注重給予學生一種探索、揣摩、探討的學習氣氛，通過品學文章提高學生的文言文素養，這種以品學為目的，絕非為了學而學的教學模式更有利于教師展開教學活動、提高教學效率。

綜上所述，想要提高高中語文文言文教學效率絕非易事，教師必須秉承實踐、創新精神，基于學生問題出發積極探索改革新的教學模式以及教學方法，通過提高學生的理解能力、自主學習能力、合作探究精神，進而提高學生綜合素養。

參考文獻

[1]趙杰.如何提高高中語文文言文課堂教學效率[J].教育教學論壇，2016（32）：256-257.

[2]楊文江.如何提高高中語文文言文教學效率[J].祖國，2016（21）：197-197.

[3]杜森英.提高高中語文文言文教學效率的策略[J].開心，2016（4）：18-18.

[4]余健輝.對高中語文文言文教學的幾點看法[J].試題與研究：教學論壇，2016（33）：59-59.