讓人文教育理念貫穿高中物理課堂

劉新明

摘 要：物理這門學科是高中階段的必修科目，對學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。物理屬于自然科學，能夠有效的培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新思維。而科學意識的培養(yǎng)必須與人文教育相結(jié)合。本文圍繞如何在高中物理教學中滲透人文精神進行闡述，旨在促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學;人文;教材

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，科技也逐步走進課堂，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，讓教師了解到教育不能單純地依靠科學教育或單純的人文教育，而是實施人文教育下的人本精神。因此，在高中物理教學中教師在教學時要學會挖掘教材，把人文精神教育融入到課堂中，繼而更好地去提高學生對物理學科的熱情，進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、充分發(fā)掘教材，開展人文精神教育

布魯姆的教學觀認為，教材是教師教學的主要依據(jù)，是教學活動開展的抓手。教學具有教育性。高中物理教材這包含著大量的教育文化素材和知識，教師在教學時也要學會充分發(fā)掘教材，認真研究課本知識，引導學生開展人文精神教育。物理教師在進行教材處理時，要對教學內(nèi)容善加分析，對其中隱含的人文教育素材深度發(fā)掘，在進行教學設(shè)計時，學會利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，進一步優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，繼而實現(xiàn)對學生的人文教育。例如，在學習《庫侖定律》這一內(nèi)容時，教師可以引導學生利用課余時間去感受庫侖定律、萬有引力定律在內(nèi)容和形式上的相似性，讓學生能夠結(jié)合自身所學的知識對它們之間的相同和相異之處進行歸納與總結(jié)。當然，教師在教學時也要學會讓學生利用類比的方式去學習知識，讓他們切身地去感知物理學科的魅力。通過這種教學模式不僅讓學生汲取到了更多的物理知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的人文主義精神，學會了與他人探究與學習，繼而也更好的提升了學生的安全意識和關(guān)愛生命的情感。

二、融合物理學史，培養(yǎng)學生探索精神

物理學是一門對學生邏輯思維能力要求較強的學科，它也體現(xiàn)出物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)等，教師在教學時要能夠結(jié)合相關(guān)的物理學史，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生在探究的過程中更好地去體會成功的喜悅以及切身地去感知物理學科的魅力。除此之外，教師在教學時也要學會去感染學生，能夠把物理知識的邏輯展開與物理學認識的歷史發(fā)展有機結(jié)合起來，把文化傳播和學習轉(zhuǎn)化成為歷史上的創(chuàng)造者與今天的文化學習者之間的對話，讓學生能夠以一種發(fā)展創(chuàng)新的眼光去認識世界，確立物理學的歷史意識，讓學生在汲取物理知識的同時更好地去提高他們的物理文化素養(yǎng)。例如，教師可以給學生講解一些物理學家的事例，伽俐略為維護科學真理而終生監(jiān)禁;卡文迪許為科學事業(yè)終生未娶;焦耳為測熱功當量歷時34年，最終建立了熱力學第一定律等等。通過這種教學模式讓學生能夠以物理學家為榜樣，學會利用物理學史中的一些精神財富，鼓勵學生更好地去探索和發(fā)現(xiàn)問題，遇到挫折時也要學會堅強地面對，能夠經(jīng)受失敗的考驗，樹立成功的信念，為物理界貢獻自己的一份力量。

三、滲透審美教育，感受物理知識價值

人文價值與美學要素對于物理學科的發(fā)展也起著不可替代的作用。假如學生能夠?qū)W會挖掘這些內(nèi)容，不僅僅能夠拓寬學生的邏輯思維，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法。因此，教師在教學時要善于滲透審美教育，讓學生切身地去感受物理知識的價值。當然，物理知識的美學價值可以體現(xiàn)在很多方面。首先，簡潔美是物理學中不可忽視的一部分。例如，牛頓第二定律中的公式F=ma，從這個公式上能夠清晰地發(fā)現(xiàn)每個因素之間的關(guān)系，但是其中所揭示的運動和力的關(guān)系以及其中所蘊含的自然規(guī)律卻無比深厚。其次，對稱性在物理學中也起著不可估量的作用，教師在教學時要能夠引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和探究物理因素之間的聯(lián)系，讓學生去感受物理的對稱美。最后，教師也要引導學生去發(fā)現(xiàn)物理學中的和諧美，如物質(zhì)、能量、動量三大守恒定律所體現(xiàn)的物質(zhì)世界的統(tǒng)一與和諧等等。通過這種教學模式不僅讓學生了解到了人文教育中所蘊含的價值，更重要的是讓學生學會了自己去挖掘信息，更好地去感受物理學科中所展現(xiàn)出的人文精神教育。

四、開展實踐活動，滲透人文主義教育

我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。要開展人文教育，開展實踐活動是不可缺少的。因此，教師在教學時要學會開展實踐活動，多給予學生更多的機會讓學生在實踐中進行自我體驗。當然，高中物理教學中的實踐活動，不等同于在實驗室里做實驗，而是以豐富多彩的課外活動讓學生在實踐中去探索和汲取知識。例如，教師在講解新課程時可以讓學生在課前以小組的形式去尋找素材、老師給予一定的幫助，讓學生自己圍繞物理學與生活、物理學與社會、物理學與自然等等主題開設(shè)相關(guān)的課外活動，然后讓學生去進行分析處理材料，整理講稿課件、以及進行演講，最后教師對學生的表現(xiàn)進行評價與總結(jié)。當然，活動還可以以小制作，小發(fā)明比賽的形式讓每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂活動中來，讓他們在彼此交流合作的過程中更好地去體會團結(jié)的力量。通過這種教學模式不僅讓學生在實踐活動中汲取到了知識，更重要的是讓他們感悟到學以致用的物理學科價值，感受到了物理與生活息息相關(guān)的道理。

當然，要想真正意義上人文教育在高中物理教學中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它需要教師在教學時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，學會與時俱進，引導學生積極主動地去探索知識。除此之外更重要的是它需要學生在學習時能夠端正自身的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而更好地提高自身的物理成績。

參考文獻

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