鄉(xiāng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

摘 要：素質(zhì)教育以提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)為目的。本文以安徽省肥東縣石塘中學(xué)為例，結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，給出了鄉(xiāng)村中學(xué)素質(zhì)教育改革的幾點(diǎn)建議和思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué);素質(zhì)教育;教育改革

1.前言

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。十三五時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在我們不斷取得眾多改革成果的同時(shí)，我國(guó)的教育改革也進(jìn)入深水區(qū)。我國(guó)有著10億多的農(nóng)民，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村教育改革進(jìn)度相對(duì)遲緩。改革中面臨的問(wèn)題比較突出，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①生源數(shù)量和質(zhì)量下降

以肥東縣石塘學(xué)校為例：近年來(lái)該校初中部招生數(shù)量為：2010年276人，2011年198人，2012年142人，2013年117人，2014年87人，2015年42人，2016年28人，2017年91人，2018年98人。具體人數(shù)變化如圖1所示：

造成該現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋?/p>

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人口集中化趨勢(shì)明顯，這就形成了在縣城集中辦學(xué)的條件;近年來(lái)，政府頒布的農(nóng)民工子女就近入學(xué)條例使得以往一部分留守兒童隨著父母來(lái)到城市就近入學(xué)，留下來(lái)的學(xué)生也由于監(jiān)護(hù)人（多為爺爺奶奶）年紀(jì)大，在學(xué)習(xí)上不能幫助孩子等原因陸續(xù)前往縣城寄宿制學(xué)校上學(xué);最重要的一點(diǎn)是城鄉(xiāng)學(xué)校硬件設(shè)施差距較大，也讓很多家長(zhǎng)舍近求遠(yuǎn)為孩子選擇更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

②輟學(xué)

初中三年級(jí)是輟學(xué)的高峰期，一般有團(tuán)體化輟學(xué)的現(xiàn)象。初、高中大多正值青春發(fā)育期，心理還不成熟，個(gè)性突出，具有較強(qiáng)的叛逆思維，加之一些教師觀念未改變，有批評(píng)，懲罰學(xué)生的行為，使得受處罰的學(xué)生賭氣厭學(xué)、逃學(xué);此外，現(xiàn)實(shí)生活中到處充斥著讀書(shū)無(wú)用論，一些沒(méi)有知識(shí)文憑的人一夜暴富的新聞時(shí)常能夠看到。這些現(xiàn)象蠶食著學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生心里對(duì)知識(shí)的重要性淡化，容易產(chǎn)生輟學(xué)的念頭[2]。

③教學(xué)質(zhì)量

不少鄉(xiāng)村學(xué)校還是單純以學(xué)生文化課考試成績(jī)考核教師業(yè)績(jī)，使得部分教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注，素質(zhì)教育并未能得到真正的實(shí)施，學(xué)生和教師都感覺(jué)不到應(yīng)有的成就感。另外，部分學(xué)校并未貫徹“團(tuán)團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑”的育人方針，使得學(xué)生出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校還拿不出有效的應(yīng)對(duì)措施。

④教學(xué)設(shè)備陳舊，教育資源利用率偏低

農(nóng)村地區(qū)的電子化教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教師多采用傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)教學(xué)，學(xué)生很少接受到先進(jìn)的多媒體教學(xué)，課堂現(xiàn)代化受到嚴(yán)重的影響;同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)閱覽室，計(jì)算機(jī)機(jī)房往往處于關(guān)閉狀態(tài)，教學(xué)資源利用率偏低，學(xué)生無(wú)法結(jié)合自身需求進(jìn)行查閱，不利于學(xué)生開(kāi)拓眼界[3]。上述原因?qū)е略撔Ｕ猩藬?shù)從2010年的276人迅速降低為2016年的28人。

2.改進(jìn)措施

①提高教師專業(yè)技能

學(xué)校的教育水平很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，深化課程改革對(duì)教師的專業(yè)度要求更高，教師不僅需要淵博的專業(yè)課程知識(shí)，還需要較強(qiáng)的組織能力和掌控能力。前者是課堂教育的需求，后者更是教師在教學(xué)過(guò)程中能否與學(xué)生保持良好的溝通并維持良好的師生關(guān)系的必要條件。

②優(yōu)化鄉(xiāng)村中學(xué)教育環(huán)境

教育環(huán)境的優(yōu)化，一部分在于通過(guò)足夠的資金投入，提高學(xué)校的硬件設(shè)施，讓多媒體等工具能夠走進(jìn)更多的課堂，同時(shí)要提高學(xué)校既有教育資源的利用效率;此外，更重要的是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村整體教育觀念的轉(zhuǎn)變，一方面學(xué)校通過(guò)自身努力，通過(guò)必要的宣傳手段，讓社會(huì)看到教育改革的成果，改變社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)的固有觀念和認(rèn)知。

③突破家庭教育的“瓶頸”

家庭是學(xué)生最早的學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。鄉(xiāng)村中學(xué)必須建立有效的學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通渠道，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育認(rèn)知。可以培養(yǎng)家訪和每學(xué)期數(shù)次的家長(zhǎng)會(huì)習(xí)慣，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。

④重視學(xué)生自信心培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，一個(gè)人的綜合素質(zhì)影響因素很多，自信心是很重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信的同學(xué)更容易接受新的教學(xué)理念和方法，在提高自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能降低教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的壓力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村中學(xué)開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)，需要面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)很多。當(dāng)然我們也應(yīng)該看到，素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的效果已經(jīng)顯現(xiàn)，石塘中學(xué)初一入學(xué)人數(shù)已經(jīng)從2016年的28人上升為2018年的98人。保持這樣的勢(shì)頭，需要學(xué)校，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力才能繪制鄉(xiāng)村教育未來(lái)的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

[1]賀瓊.芻議農(nóng)村中學(xué)生源減少的問(wèn)題.中國(guó)校外教育，2011.

[2]林德水.農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)措施.中國(guó)校外教育，2015.

[3]呂廣春.農(nóng)村中學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策.決策參考，2016.

[4]彭才.鄉(xiāng)村中學(xué)深化課程改革的阻滯因素及超越策略.湖南科技大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：周仁宏，男，1978年10月10日，漢族，安徽省肥東縣人，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí);現(xiàn)任職務(wù)：校長(zhǎng);研究方向：教育教學(xué)