芻議高等職業學校化學實驗教學改革的研究方法

鄭國金

摘? ?要：化學學科是一門以實驗為前提的學科。現階段，傳統的化學實驗教學方式和教學模式都不能滿足現代教學需求，所以必須要重視化學實驗教學改革，進而提高教學水平和質量。基于此，以化學實驗教學為研究對象，首先介紹了當前化學實驗教學存在的問題，其次，分析了化學實驗教學改革的必要性，最后，提出了化學實驗教學改革的有效策略，希望可以為有需要的學者提供參考意見。

關鍵詞：化學實驗;教學改革;研究方法

高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點。近年來，在高等職業學校的化學教學中，越來越多地關注化學實驗教學。就當前化學教學的情況來講，化學實驗教學仍舊受到諸多約束，這勢必會降低化學教學的整體水平。要想提高化學教學水平，需要在教學中加強化學實驗教學，否則就難以提高化學實驗教學水平，也無法培養學生動手操作能力以及實踐能力，不能促進學生全面發展。

1? ? 當前化學實驗教學存在的問題

在社會日益發展進步的背景下，傳統的教學模式已經不能滿足現代社會對人才的實際需求，醫專也是如此。當前社會實驗教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.1? 實驗器材和實驗方式守舊

在化學教學中尚未注重實驗教學的發展，長期以來，實驗教學設備采購以及維修，都缺乏充足的資金投入，而且沒有真正落實實驗教學經費，導致在現階段的化學發展過程中，這些實驗儀器在使用性能以及功能上都不能滿足目前化學實驗教學的實際需求[1]，并且有很多學校缺乏實驗儀器，這樣容易導致在實驗教學過程中，不能使所有的學生都親自參與到實驗操作中，僅是教師在講臺上演示實驗，或者要求一些學生來操作，難以獲得顯著的教學效果，也無法激發學生參與實驗的熱情。

1.2? 教學方式存在滯后性

很多學校在化學實驗教學中，都是按照化學教學內容來講授，學生在親自動手操作實驗過程中都是完全按照課本中的實驗步驟完成[2]。因此，在具體操作實驗中，學生缺乏創新實驗方式，也無法發散自身的思維，所以在該實驗教學模式中，很難充分調動學生對化學實驗的積極性以及主動性，不能真正達到實驗教學目的。

1.3? 考核體系有待完善

通常，醫專的化學實驗考核標準都是以實驗報告為主，教師僅僅重視學生實驗報告的查看，然而實驗報告獲取的方法是多元化的，并不是只有利用實驗的方式才能獲得。這樣容易造成教師無法全面認識到學生的動手操作能力，使得化學實驗考核不能將學生自身的作用充分體現出來。

2? ? 化學實驗教學改革的必要性分析

最近幾年，在社會不斷發展和科學及技術日益進步的背景下，醫專在培養人才方面既要注重學生了解基礎知識，又要注重學生動手實踐能力的培養和對化學實驗技巧的掌握，還要著重培養學生的創新意識。現階段，我國醫專化學實驗教學中依舊存在一些問題，不利于化學實驗教學發展，教學質量較低，化學實驗中激發學生化學實驗的熱情、提升化學實驗教學質量等都需要進一步完善[3]。當前，我國很多醫專的化學實驗教學仍舊沿用傳統的應試教育制度，一味地注重理論教學，忽略了對實驗教育的深入研究以及學習等，容易造成整個化學教學過程只是流于形式主義，學生不能積極主動地參與到化學實驗教學中，對待化學實驗持敷衍的態度，化學實驗教學水平較低。學生在這樣的教學模式下只能了解到一些驗證性理論，不能掌握研究性理論。因此，在這種情況下，要想將醫專化學實驗教學水平顯著提升，加強學生的綜合能力，培養具備創新意識的優秀人才，必須要進一步推進化學實驗教學改革。

高校化學實驗教學存在的這些問題，說明了化學實驗教學改革勢在必行，對現階段的化學實驗教學創新起著至關重要的作用。事實上，就化學教學內容，不管化學實驗課程的研究性還是基礎性，都是非常重要的。通過科學制定化學實驗教學課程，不僅可以提高教學水平，而且可以推動化學實驗教學改革。以往的化學實驗教學課程，一般劃分成物化實驗以及分析實驗等，這些實驗教學都容易忽略研究性實驗和綜合性實驗，難以培養學生的綜合能力[4]。除此之外，因為現代科技的迅速發展，各學科之間的界限日益模糊，傳統的化學實驗很難使學生充分地認識到化學分支與分支之間的相互融合，更加談不上學科之間的有效滲透，當前培養的創新人才已經無法滿足社會對人才的需求。因此，我國醫專學校需要不斷學習和借鑒歐美發達國家先進的化學實驗教學模式，而且必須要將教學目標放在創新思維上，進一步進行化學實驗教學改革。

3? ? 化學實驗教學改革的有效策略

3.1? 構建現代化的化學實驗室

在化學實驗教學改革中，由于受到以往實驗室的約束，其進程受到嚴重的阻礙。當前我國很多高校缺乏完善的實驗儀器設備，難以讓所有的學生都有機會親自完成實驗，所以教學質量不高。就化學實驗教學來講，通過構建現代化的化學實驗室，在很大程度上可以為我國將來的化學研究以及實驗奠定堅實的基礎[5]。一般來說，化學實驗教學水平和實驗儀器設備以及實驗硬件等都有密切的聯系，所以，我國要想更好地推進化學實驗教學改革，必須要進一步完善現有的化學實驗設備，將大量的資金用于實驗室建設，結合實際需求購買相應的實驗儀器設備。除此之外，必須科學地制定實驗室管理制度，盡可能促進化學實驗室建設，在一定程度上可以為將來的化學實驗教學提供有力的保障。

3.2? 強化實驗室安全教育

在實驗過程中往往會碰到一些高危的化學藥品，比如：腐蝕性較大、毒性較大以及容易爆炸的藥品等。并且在實驗中也容易碰到突發事件，最常見的是玻璃器具損壞，所以需要向學生強化實驗室安全教育[6]。不管什么實驗課，開設的首節課是實驗室安全教育。增強學生在實驗中的安全責任感，提升實驗的科學化和標準化水平，掌握基本的應急處置方法。并且需要建立和健全相應的規章制度，明確規定：只要學生進入實驗室，需要依照有關規定穿戴工作服，如果需要做揮發性有機溶劑的實驗，就必須穿戴相應的防護具;不能直接穿著拖鞋進到實驗室中，禁止在實驗室內吃東西、打電話，禁止在實驗室中隨便跑來跑去;要求學生掌握實驗室的主要防護方法以及防護用具的使用方式;將危險化學品和實驗儀器設備的操作方式告知學生。并且，需要在實驗室內安裝監控設備，這樣可以使學校相關部門實時監督整個實驗過程，進而實現化學實驗室教學的標準化和科學化。

3.3? 構建不同層次的創新實驗教學體系

當前，醫專化學實驗教學改革的根本目標是培養具有創新意識的實驗人才，培養創新思維教學的前提條件是建立創新的實驗教學體系。學校構建的化學實驗教學體系，必須要將化學實驗和化學理論知識相結合，而且結合現代化學發展方向與先進的化學技術，科學制定各個層次的實驗目標。就化學實驗教學體系來看，需要將綜合實驗能力培養、科研工程應用與實驗發散思維培養等多個模塊相結合[7]。化學實驗教學改革體系必須要確定實驗教學的整體基礎知識框架，確認在化學實驗教學基礎知識框架中學生必須要具備的技能，比如：化學的主要技能以及知識等。就理科學生來看，化學實驗教學有相當高的要求，不可以僅限講授最基本的化學實驗技能，而是必須設立同時具備研究性和綜合性的實驗課程，利用較高層次的實驗課程，科學指導學生了解研究化學實驗課程的方式，加強學生創新意識。并且，我國有機化學大綱中明確提出必須要以常規實驗為前提，不斷增強無機化學和有機化學相結合的課程體系，及時更新化學實驗內容，利用中高級化學儀器實驗訓練以及基礎化學實驗，建造一種開放化的實驗平臺，激發學生在化學實驗過程中的熱情，引導學生自主學習和自主探究。除此之外，化學實驗教學必須要著重培養學生在解決實際問題時靈活運用所學知識的能力[8]。化學實驗教學的目標也包括學以致用，這樣有利于調動學生的學習積極性，還可以培養學生獨立思考的能力。有些醫專院校在實驗教學中定期組織學生到相關的科研單位以及化工企業學習，有利于培養學生動手操作能力，促進學生個性發展，為培養高素質的人才打下良好的基礎。

3.4? 改變實驗評價方法，培養學生自主探究能力

通常，教師都會在每個學期的期末評價學生的實驗。由教師將測評題目提出來，學生在規定的時間內做好實驗，教師結合學生對問題的回答情況，結合學生平時的考試成績，正確評定學生，給學生打出成績，該評價方式傾向于期末考試，容易讓學生認為只有期末考試才是最重要的，不利于調動學生實驗創新的主動性。就教學實踐來講，實驗教學評價必須結合學生的實驗結果以及實驗全過程，對學生學習知識以及動手實踐能力等多方面情況進行科學的評價，以大大地提升教學水平[9]。并且，教師在教學中必須嚴格考核學生的實際學習情況，對于每個工作任務，都要結合學生實驗分組探討情況以及自主歸納總結結果等，讓教師進行系統全面的分析，而且詳細記錄得分，讓學生既要重視最后的學習結果，又要注重學習過程，這樣可以防止出現學生平時學習態度散漫、在考試前臨時抱佛腳的情況或者期末考試因為一些意外造成考試成績差等情況導致實驗教學評價有失偏頗。

4? ? 結語

實驗教學和理論教學存在一定的差異。對于化學教師來說，如果在教學中只是采取傳統單一的教學模式，就很難使學生充分認識到實驗課的重要意義以及目的。因此，教師在化學實驗教學中必須科學制定相應的教學計劃，而且在教學中教學內容和第二課堂的開設，都需要培養學生對化學實驗的興趣，使其主動參與到教學活動中，特別是培養學生獨立思考能力、自主學習能力以及創新能力，只有這樣才可以提升化學實驗教學質量，達到教學目的。

[參考文獻]

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