淺談中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和對策

拜聰娟 第高峰

摘 要：中小學班主任工作作為一項復雜的專業(yè)性勞動，加強中小學班主任專業(yè)化發(fā)展是有必要的，通過促進和推動中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，有利于進一步提升班主任在工作過程中的專業(yè)化水平和能力，最大化的提高中小學班主任班級管理質量和效率。基于此，本文從中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性方面出發(fā)，提出行之有效的班主任專業(yè)發(fā)展策略。

關鍵詞：中小學班主任;專業(yè)化發(fā)展;必要性;對策

引言

在全面素質教育背景下，對中小學班主任專業(yè)化發(fā)展提出更高要求，加強中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，可以更好落實和貫徹素質教育所提出的教學目標和要求，以及更好順應黨和政府對中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的相關政策。

一、中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性

第一，國家在進行教育改革的過程中，強調要想實現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉變?yōu)椤爸鳂I(yè)”，就必須走班主任專業(yè)化發(fā)展的路線，同時，班主任專業(yè)化發(fā)展班主任實現(xiàn)轉變的必由之路，從而更好地發(fā)揮出班主任工作中組織者和指導者的作用。在中小學教育發(fā)展過程中，國家教育部為促進班主任整體素質的提高，則在中小學班主任教師專業(yè)化發(fā)展過程中，提出很多班主任專業(yè)化培訓制度和相關政策保障，從而更好地為促進中小學班主任專業(yè)化發(fā)展奠定基礎，讓中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，更好與時俱進和開拓創(chuàng)新。第二，中小學班主任工作具有一定的特殊性，基于特殊性的基礎上，就必須加強對中小學班主任專業(yè)化的發(fā)展。中小學班主任作為學生德育、安全教育、班級管理和心理健康教育的組織者，對促進學生身心健康發(fā)展和提高班級管理效率起到關鍵作用和影響，所以，為更好促進班主任教師各項工作效率的提高，以及推動班級整體的有效發(fā)展，進而更好突出中小學班主任教師工作中的有效性和專業(yè)性，進一步保證中小學班主任各項工作的順利開展。與此同時，中小學班主任在學生日常管理和教學中，與學生接觸的時間最多，一言一行都在潛移默化得影響學生，而且中小學階段學生對班主任的印象相對較深，為更好的給學生樹立教學榜樣，需要不斷促進班主任在專業(yè)道德、專業(yè)能力和專業(yè)知識方面的全面提高與發(fā)展， 除此之外，中小學班主任教師只有具備熱愛學生、熱愛班主任工作的專業(yè)化精神與育人精神，才可最大化的促進自身工作效率的提高，從而更好地促進學生全面發(fā)展。第四，班主任在日常班級管理和班級活動的開展過程中，承擔著學生思想道德教育的重要責任，并且良好和專業(yè)化的管理方式，也可最大程度的調動學生配合班主任工作的積極性和主動性。但是當前中小學班主任日常管理和工作中依然存在很多問題，使得當前中小學生班主任的工作狀況，要求班主任進行專業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)應試教育理念下，學校依然采用傳統(tǒng)的方式，對班主任日常工作和任用情況進行管理與要求，主要以沿用科層制的管理模式為主，缺乏健全的中小學班主任專業(yè)化發(fā)展制度，同時，在班主任專業(yè)化培養(yǎng)方面還比較落后和單一，未有效意識到中小學班主任專業(yè)化發(fā)展對提高學生管理質量和效率的意義。在對班主任教師的激勵和精神方面的激勵也相對單一，沒有采用建立班主任激勵機制的方式，合理要求班主任不斷提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使得很多學校的班主任成了任課教師的“副業(yè)”，在這種情況下，也會降低班主任對自身專業(yè)化發(fā)展的積極性與主動性。

二、中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）制定相應的配套制度

在中小學班主任專業(yè)化發(fā)展過程中，需要學校采用制定相應配套制度的方式，來為中小學班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障。一方面，中小學校可以根據(jù)“中小學班主任工作規(guī)定”對班主任教師在專業(yè)化方面的培訓制度進行健全與完善，通過相應的專業(yè)化培訓制度，來規(guī)范中小學班主任在入職前后等職業(yè)培訓和學習，增強中小學班主任提升自身專業(yè)化能力的意識，并且在制度的引導下，不斷促進自身在教育教學、班級管理等方面能力的提升。另一方面，中小學校可以結合《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，制定符合學校自身發(fā)展的班主任專業(yè)化任職資格制度，全面對入職的班主任教師進行考核，嚴格通過相應的認可資格制度來要求班主任教師。與此同時，學校也可以結合相應的任職資格制度，對中小學班主任的任職教師，在職業(yè)道德、班級管理能力和教育教學能力方面進行全面考核，最大化的促進中小學班主任專業(yè)化的發(fā)展，還要保障只有獲得班主任資格證書的相關教師，才能擔任中小學校的班主任工作，進一步促進中小學班主任專業(yè)化隊伍的完善和創(chuàng)新。

（二）加強班主任隊伍培養(yǎng)

首先，中小學校在對班主任教師進行專業(yè)化培訓過程中，可以采用開展多種多樣校本活動的方式，根據(jù)中小學班主任的學習特點，對中小學班主任教師進行全面培養(yǎng)。例如，中小學校可以采用開講座和網(wǎng)絡視頻學習的方式，聘請校內(nèi)外有經(jīng)驗的班主任教師對相關的班主任教師進行培訓，從而為中小學班主任專業(yè)化發(fā)展提供更多的理論知識和經(jīng)驗。其次，在對中小學班主任教師進行專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，還可以根據(jù)班主任工作的重點與特殊性，采用開設多樣化專業(yè)培訓課程的方式，加強對班主任教師理論課程、經(jīng)驗課程和操作課程方面的完善，并通過一系列的課程，來促進班主任專業(yè)化水平的提升，為班主任教師的發(fā)展提供更多專業(yè)化知識和技能。最后，中小學校可以采用組建學習共同體的方式，更好促進班主任之間的相互學習和進步，同時，學習共同體也可以由教育專家、學校管理者、成熟期的骨干教師、班主任教師等人員構成，更好實現(xiàn)學習共同體之間的相互交流，給予每一個參與者分享研訓的話語權，從而潛移默化中促進班主任教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)建班主任激勵機制

在班主任專業(yè)化發(fā)展過程中，中小學校要合理創(chuàng)建班主任激勵機制，通過相應的激勵制度和機制來調動班主任，提高自身專業(yè)化能力的積極性與主動性。在對班主任教師的專業(yè)化評價方面，還要采用多元化的評價方式，對班主任教師進行專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展等方面的情況進行全面評價，不斷提高班主任教師自身專業(yè)化發(fā)展的意識，也有利于學校及時了解班主任教師的管理情況和專業(yè)能力，從而具有針對性的來對班主任教師進行培訓和教育。

結語：

在素質教育背景下，加強中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，需要從制定相應的配套制度、合理培養(yǎng)班主任教師隊伍、創(chuàng)建班主任激勵機制的方面出發(fā)，通過一系列的培訓方式和活動，來推動中小學班主任專業(yè)化的發(fā)展，不斷促進班主任教師任職能力和工作能力的提高。

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