技工學校美術創新教學方式探析

王可

摘要：技工院校作為國家人才培養的重要場所，一直受到國家的高度重視。但是根據對技工院校的實際調查中我們發現，大部分的技工院校的美術教育存在很多問題，主要有教學理念與時代不符、老師教學能力不足等等問題，學生們在這樣的情況下接受美術教育，無法取得優異的成績，導致教育工作的無效化。需要技工院校對美術教育進行及時的改革和創新，根據學生的實際情況制定出相應的教學計劃，才能抱枕學生們接受良好的美術教育。

關鍵詞：技工學校；美術教學；創新

技工院校作為技術性人才培養的重要場所，主要是為了向國家提供具有實際操作能力的人才，所以說需要根據實際的就業情況進行教學方案的制定工作。美術作為一項需要進行動手操作的專業，老師在制定學習計劃時首先要考慮對學生操作能力的培養。通過不斷的操作可以有效激發學生的學習興趣，從而帶動學生學習的積極性，營造一個良好的學習氛圍。為了保證學生們的就業能力，需要進行課程的創新教學，培養學生的動手操作能力。

1培養學生創新精神

創造力是社會進步的動力，一切事物的發展變化都離不開創造力。美術專業是一項需要具有極強想象能力和創新精神的學科。技工院校在進行美術課程的教育工作時，首先需要考慮的就是對學生的創新能力進行合理培養。下面有幾種具體的培養方法。

一副美術作為不只是單純的繪畫和記錄，而是繪畫者的一種思想表達，匯聚了創作者的重要情感。每幅畫作都有著創作的背景和想要表達的理念，必須引導學生了解畫作者所經歷時代的具體背景，并能夠從背景中感受到畫作的主題。另外，作品表現形式的創新相對較為重要，可以通過形式創新最終找到作品意義的詮釋手法。筆者曾給學生著力分析了徐悲鴻大師的畫作，其中較為著名的為《風雨雞鳴》。從標題可以看出，作者描繪了一幅花鳥畫，但是作者在畫作中，給予了圖畫不同的含義，其中使用風雨來代指衰敗和風雨飄搖的現狀，通過雞鳴則形象生動地表現了大眾對于自由的向往。畫作充分表達了作者的愛國主義情懷，并通過寓情于景的手法，通過不同的表現方式，對人們的審美觀念有著較好的引導作用，并在一定程度上拓寬了欣賞者的審美體驗。教師要在培養學生創新能力的基礎上，引導學生進行更好的欣賞學習。

2培養學生參與實踐活動的意識，提高學生的想象能力

實踐能力一直是技工院校的教學重點，只有保證學生具有足夠的實踐能力，才能保證學生們在就業時具有強有力的競爭能力。與傳統本科院校的教學目標不同，技工院校主要是為了給國家輸送人才，所以需要在教學中側重于學生的實踐教學。首先可以通過一定的實踐活動讓學生們對自己的潛力進行挖掘，老師可以定期組織采風活動，選擇一些具有自然景觀的優美環境，學生們可以選擇合適的地方進行圖片的采集，為今后的創造提供一些基本的素材，通過對自然景觀的參觀，可以為學生們提供更多的靈感，還可以對自然景觀的顏色進行仔細觀察，為今后的創造提供幫助。教師們還可以布置一些小任務對生活中的素材進行采集繪畫，通過將生活與創造相結合的方式，促進學生們對生活中的細節進行觀察，提高自身的繪畫能力。還可以讓學生們在繪畫結束后，對自己的繪畫背景和理念進行講解，學生們可以通過繪畫的理念進行相互融合和借鑒，為今后的創造提供更廣闊的思維。老師可以擬定一個抽象的概念，讓學生們通過具體事務的繪畫展現該抽閑概念，為學生們提高繪畫的創造能力。教師帶領學生去各大美術館和藝術展覽館參觀學習，通過視覺感受幫助學生理解抽象理論。美術作為一項比較特殊的專業課程，重點不是對知識的吸收理解，而是學生具有足夠的時實踐能力。實踐作為專科院校的教學重點，可以將實踐有效的融入到美術的教學中，在提高學生護繪畫能力的同時加強學生的實踐能力。

3重視情感交流

重視情況交流可以營造有利于思維創新的教學環境。技工院校美術課程的老師必須加強自身的責任感和藝術感，在教學課程上給予學生充分的鼓勵，激發學生潛在的能力。對于學生的各類不當的行為不能輕易否定，當學生遇到難題時，教師應該用商量的語氣與學生進行討論，詳細討論作品的內涵，通過情感交流提高學生對作品的理解能力。同時要加強學生們繪畫的過程中的情感交流，幫助學生們將自己的情感融入到美術的創作中，才能促進學生的繪畫能力不斷提升。

4設立合理的評價機制

激發學生的學習熱情。教學是一個雙向的互動過程，由學生的學和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學生之間的交流、溝通至關重要。為了加強師生間的互動，教師應該從設立合理的評價機制入手。教師通過設立合理的評價機制，能夠激發學生參與學習的熱情，也會讓學生內心充滿自信。如，對于學生平時的作品及個人表現等采取班內小組互評的方式，這樣既有利于實現評價的公平化，又有利于激發學生的參與熱情，讓學生也參與到班級事務的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領班級學生舉行優秀作品展，充分挖掘學生的才能，提高學生的自信。同時，教師還要把握好自身的言語評價，多對學生進行鼓勵，激發學生的學習動力，從而更好地實現美術教學的創新。

5因材施教

整體與特殊教學相結合。教師嚴格遵循教學大綱進行教學，不利于學生能力的培養和潛力的發揮。為此，教師應該創新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學進行結合。教師要對學生進行整體教學，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養學生的基本美術素養。在此基礎上，教師可以結合學生各自的特點和優勢，開展個別或者小組教學，充分挖掘和發揮每位學生的能力和潛質。

6激發學生的創作思維

美術的地位不僅僅體現在院校的教學方面，其更是一種生活的藝術，只是通過閉門造車的教學方式注定是會被社會淘汰的。美術創作必須跳出實體的圈子，將學生帶入到大自然之中，學生可以在自然環境中放松身心，找到創作的靈感，捕捉藝術的瞬間，保證作品細胞處于躍躍欲試的狀態。學生們可以先對周邊的生活素材進行不斷的臨摹和創作，通過對生活素材的不斷臨摹激發自身的創作能力，老師可以對學生的思維進行不斷的延伸和引導，增強學生的創作能力，保證學生們可以具備足夠的創作思維。

隨著新課程的推出，技工院校的教學改革問題亟待解決。在美術教學中，教師必須對自己嚴格要求，并不斷豐富自身知識，擺脫傳統教學的束縛，為社會輸送高素質的畢業生。

7結語

教學方式的正確性是保證教學成果的重要基礎，隨著時代的不斷發展進步，許多技工院校的美術課程教育方式已經無法滿足實際的教學需求，制約了學生能力的提高，需要及時作出轉變。為此需要根據學生的實際情況進行改革，本文提出了幾個具體的方向為今后的教學方式提供幫助，首先需要激發學生的創造力，通過實踐和教學相統一的方式進行教學，加強老師與學生之間的情感交流，將生活融入美術的創作中，才能保證美術教學的有效性。

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