奇怪的大石頭

丁蕾

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識考、秦等5個生字。理解奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

二、教學(xué)過程

交流課前收集的資料

1.今天咱們教室里來了很多客人，還有一位特殊的客人還沒現(xiàn)身，他要和我們一起來學(xué)習(xí)。（出示李四光照片）請看，他是誰？請同學(xué)來介紹介紹。

2.今天我們要去學(xué)習(xí)李四光的一個小故事——《奇怪的大石頭》

初讀課文

請你打開語文書，書拿好，人坐正，按老師的要求讀課文。老師的要求是：

A、遇到生字和新詞要特別注意，讀準(zhǔn)確。句子讀通順。

B、想一想，課文講了一件什么事情？

三、解決新詞語

讀音關(guān)。考考大家，這些新詞語能否讀好！

自由讀。指名讀第一行。請學(xué)生來評價。

隕yǔn石 ?大坑kēng ?突兀wù ?考kǎo察 ?秦qín嶺 ?流域yù ?遺yí跡 ?震zhèn驚

奇怪著名 ?悄悄 ?躲閃 ?興趣 ?歷史 ?平整

推動旅行 ?專門 ?遺跡 ?研究 ?成果 ?恐怕

孤零零 ? 捉迷藏

地質(zhì)學(xué)家 ? 嚴(yán)嚴(yán)實實 ? 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

詞意關(guān)

哪些詞語不懂的？指名說。

老師給你們幾種理解詞語的方法，

1、聯(lián)系上下文 ? ? ?2、同義換詞法

3、拆開分析法 ? ? ? 4、查閱工具書

（重點講聯(lián)系上下文。比如：“突兀”這個詞語，我們就可以課文之中其他描寫大石頭的句子，然后來理解突兀的意思。請大家快速找找課文中還有哪些描寫石頭的句子。）

1、這塊巨石孤零零地立在草地上。

3、大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴們圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

2、為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

這些句子，有的出現(xiàn)在突兀的前面部分，我們叫上文，有的出現(xiàn)在突兀的后面，我們叫他是下文。上文和下文聯(lián)系起來，我們叫聯(lián)系上下文。我們讀懂這些句子，就能幫助我們理解 “突兀”的意思。

第一句，說明了什么？（旁邊沒有什么石頭。只有一塊石頭。）

第二句，你知道了什么？（石頭很高很大。）

第三句，你知道石頭在那里顯得怎么樣？

（石頭突然出現(xiàn)在那里，和周圍很不和諧）

請你猜猜突兀的意思！

同義換詞法——以“震驚”為例解釋

拆開分析法——以“遺跡”為例教學(xué)

查閱工具書——以“秦嶺”為例示范

四、了解課文大意

1、這篇課文講了什么？指名說。

2、給你們一點提示：

李四光小時候_______，問_____________。長大后 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，終于弄明白了____________的故事

李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，這是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，叫做概括能力！

體會李四光善問

1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那李四光到底提了什么問題？默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的

師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：”……”

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個問題好不好，好在哪里？

好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來

這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來？

生：恐怕

師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題

b是誰把它放在那兒的呢？

這個問題好不好，好在哪里？

生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間

生： 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的

師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他？你說

生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧

師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師不肯定

師：從哪里看出來？

師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？

生： 聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧

好，老師的回答，李四光又問了個問題

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

這個問題提得好嗎？好在哪里？

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從

那老師怎么回答呢？誰來做老師？

這我可說不上來了

老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？

不好意思/被問住了/

好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？

這我可說不上來了

3、嗯，很好.大家想不想當(dāng)小演員？—想

好，下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……

演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，

不錯，大家給掌聲表揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段

對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，

4、李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？

生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

5、李四光的故事對你什么啟發(fā)？

生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)

生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛思考，勤動腦

師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。