小學品德與社會教學有效性的提升方法探析

【摘要】：伴隨課程改革，以及社會要求學校輸送綜合素質高的學生，學生的德育教育在教育體系中的地位進一步得到重視，小學品德和社會教學課程是培養學生德育的重要教學途徑?？茖W合理的學習小學品德和社會課程有助于培養學生的思想道德品質以及文明習慣。本文就小學品德和社會教學的現狀，以及針對如何提高小學品德和社會教學質量做了進一步說明，以及與相關教育工作者共同探究，提升整體教學質量，培養社會所需綜合性人才。

【關鍵詞】：小學品德和社會教學 提升方法 教學質量

前言：

十年樹木、百年樹人，越來越多的實例告訴我們，在中國應試的大環境下，我們同樣需要培養孩子的思想道德品質，常言“做事先做人”，而這個“做人”恰恰就是人格品質的體現。但在實際的小學教學中，相關的教學體系依舊只重視學生的文化課程，即使針對小學品德和社會課程也往往只是照本宣科，局限于課本上的內容，導致學生無法正確理解思想道德的概念，無法提升學習的興趣。因此老師應該注重課堂內外教學相結合，走出課堂，將理論與實際相結合，激發學生的學習興趣，在實踐中得到鍛煉，不僅開闊了自己的眼界，更是使得自身的思想品質得到進一步的升華。本文就小學品德與社會教學有效性的提升方法做了進一步探析。

1、 立足教材，明確目標

沒有目標的教學就像無頭蒼蠅一樣，如何教學、教學結果都無法得以實施和驗證，所以在小學品德與社會教學過程中首先得明確教學的目標是什么？老師上課之前要想清楚，我希望通過教材教學期望學生學習到什么，老師需要樹立正確的指導思想，這個思想好比一盞指明燈，指引著課程的教學發展。在確定目標時，老師要注意幾個問題：a、目標盡可能的要具體，切不可泛泛而談，可根據教學的內容和學生的實際情況制定;b、目標要設立短期、中期、長期，且是相輔相成、有連貫性，切不可這堂課程的目標和下一堂課程的目標是沖突的，應該注重整體性，例如整個學年的教學目標是什么，這一個月的教學目標是什么，結合課本的單元章節，讓目標有延續性和整體性;c、要根據當前社會環境、整合時代以及社會信息，結合其他學科等內容突出思想品質方面的要求;d、目標制定要合理，切不可制定一些高得無法達成的目標，如此便失去了制定目標的意義。確立好目標老師要常常反思，通過這樣的教學自己是否可以達到這樣的目標，整體的教學過程中可能還會發生什么樣的事情，學生是否能真正的參與到教學中，如此老師才能做到心中有數，在課程中才能積極正確引導學生，讓學生在德學中獲得成長和進步。

2、貼近生活，注重體驗

小學品德與社會教學是為了樹立學生的正確的價值觀，培養學生良好的思想品格。而這一目標只有生活才能檢驗，所以回歸到小學品德與社會教學中，老師應該注重貼近生活，注重體驗才能更好的完成教學，實現教學目標。例如老師在講《熱愛家庭》的課程中，老師應該積極引導學生去觀察每個家庭成員每日的狀態，看看父母是如何忙碌，去收集家人的照片，或者看看家里每日的變化，讓學生切身體會父母的辛苦，在學生的成長過程中父母是如何操勞，引導學生學會感恩，感恩父母給自己創造的良好的學習環境，珍惜學習機會，在家庭中理解父母，并做力所能及的小事，幫助父母分攤家務。激勵學生熱愛生活、熱愛家庭、孝敬長輩，更加努力學習。再如教學中《從一粒米說起》，老師要提倡學生在日常生活中展開調查，自己以及家庭成員在日常就餐過程中是否節約、不剩飯，再去學校統計學生日常的就餐時浪費的現象;有條件的學?？梢越M織學生參觀農場，了解農民伯伯辛苦勞作的過程，讓學生切身體驗播種的辛苦;這樣的教學過程，我們需要注重不同年齡段學生的實際情況，根據實際情況讓學生以學習的內容參與到日常生活，并做好學后的跟蹤，以達到課程教學的效果。讓課堂與生活接軌，真正的學以致用，提升學生的思想品質。

3、 走進社會，學會實踐

著名教育家馬卡連柯曾說過：在學生的思想與行為之間有一條小小的鴻溝， 需要用實踐來把這一條鴻溝填滿。小學品德與社會教學與其他學科有所不同，它的存在意義不在于學生能考多少分，書面答卷有多完美，而在于他今后會成為怎么樣的人，具備怎樣的品質。

4、 差異化教學

學生的特點不一樣，在小學品德與社會教學過程中老師應當多加留意學生的性格特點，根據學生的不同特點制定多元化的教學，以使得不同性格特點的學生都能全面接收課程信息，從而達到整體的教學目的。

5、注重學生的習慣培養

一位名人曾經說過：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

由此可見好的習慣能讓我們事半功倍。小學品德與社會教學過程中老師要注重學生優秀習慣的培養，可以通過制定一套可以操作的良好學習習慣體系，也可以制定一些品質要求習慣體系，以周、月、學期為單位定時檢查學生的行為習慣，并實時加以矯正。小學階段的學生年級比較小，可塑性比較強，老師一定要實時觀察學生，善于捕捉學生中間好的現象和習慣加以表揚，樹立榜樣;同樣要發現一些不良現象或者習慣“扼殺于萌芽狀態”。當然老師和家長在學校以及家庭環境中要樹立好的榜樣，畢竟“言傳不如身教”。

6、總結

小學品德與社會課程是一門綜合性極強的學科，是教會學生如何做人的學科，在整個小學教育過程中極為的重要，學生在小學品德與社會課程中不僅可以陶冶自己的思想情操，更重要的是他能學會正確的價值觀，如何做一個感恩、有理想、懂禮貌的人。所以在小學品德與社會教學中老師應該運用正確的、科學的教育方式，在實踐中不斷努力、反思并且創新，以期達到小學品德與社會教學的目標，為國家培養德才兼備的棟梁之才而努力。

【參考文獻】：

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【2】韓紹艷，淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J].中國培訓，2015（21） ：138-139

【3】吳盛華，試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].考試周刊，2015，（11）：130-131

作者簡介：冼禮清（ 1976-11）， 男， 壯族， 廣西欽州市人，大學本科，中小學一級教師 ?研究方向：小學教育教學