如何激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣

楊永標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是創(chuàng)造才能的最佳催化劑。面對(duì)生澀難懂的文言文，真正喜歡的學(xué)生不多。如何讓這穿越千年歷史塵埃的文言文顯示它的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，改變“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的局面呢？結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)探索，在文言文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐中，筆者主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法：

一、集體朗誦，體驗(yàn)作品的音律美。

自古以來(lái)，朗讀就被視為有效的學(xué)習(xí)手段， “書(shū)讀三遍，其義自見(jiàn)。” “要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”都說(shuō)出了朗誦是多么重要的心聲。有時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩(shī)歌文言文也行！”“朗誦林嗣環(huán)的《口技》。”“可以。” “朗誦《醉翁亭記》吧！”“都行。”于是我說(shuō)：“有請(qǐng)同學(xué)們站直身子、擺正頭部，再各自調(diào)整一下自己的面部表情，盡量讓自己的情感豐富起來(lái)。好，預(yù)備，開(kāi)始！”全體同學(xué)便鏗鏘有力地朗誦起來(lái)，這樣顯然容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。朗誦過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出表演性，自由發(fā)揮，輕松上戰(zhàn)，手舞足蹈，晃頭晃腦，激情迸發(fā)，盡情享受朗讀的樂(lè)趣。學(xué)生在這樣集體激情忘我的反復(fù)誦讀中，感受文言文美妙的韻律，而后再加上老師的講解，學(xué)生對(duì)其意思就能掌握十之八九了。

二、利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)體現(xiàn)文化底蘊(yùn)。

中學(xué)生若能脫口隨便一個(gè)成語(yǔ)，兩句名言，三個(gè)故事，定能吸引異性的注意，引來(lái)同伴的羨慕，利用“做一名有文化底蘊(yùn)的學(xué)生讓別人去崇拜吧”這個(gè)心理，去激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，確實(shí)是不錯(cuò)的一招。我們至今還在使用的成語(yǔ)不少源自于文言文，如《孫權(quán)勸學(xué)》中的“刮目相看”，《孟子·奕秋》中的“專(zhuān)心致志”，《陳情表》中的“日薄西山” ，《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”等等，用學(xué)生熟知的成語(yǔ)引發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，是較直接有效的做法;對(duì)于文言文篇目中不少的名言名句，若能用學(xué)生喜愛(ài)、耳熟能詳?shù)拿湟胛难晕慕虒W(xué)，也不失為一種可取的做法。如教學(xué)《論語(yǔ)十則》一文，引用“三人行，必有我?guī)熝伞钡木渥樱瑥钠肺睹涞钠橇吧鐣?huì)教育性入手，引入對(duì)原文的學(xué)習(xí)，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;文言文大都會(huì)包含著若干個(gè)小故事，學(xué)生對(duì)枯燥的文言文不感興趣，但他們對(duì)名人、歷史故事還是很感興趣的。如在學(xué)習(xí)古文《鴻門(mén)宴》一課中，教師可先從“流氓”劉邦的一些雞毛蒜皮生活小事談起，然后再講將軍項(xiàng)羽征戰(zhàn)沙場(chǎng)的一些大事跡，讓學(xué)生對(duì)課文中這兩個(gè)主要人物的形象有一個(gè)初步的印象。這兩個(gè)人物之間到底會(huì)有什么具體的故事發(fā)生呢？在學(xué)生都提起興趣的時(shí)候，教師要懂得抓住學(xué)生的求知心理與探知欲望，吊起他們的胃口，故事在講到課文的內(nèi)容之前就停住，吸引他們跟著興趣走，要想知道故事的結(jié)局如何就要學(xué)習(xí)課文的相關(guān)內(nèi)容。要使學(xué)生覺(jué)得：哦，這故事這么有意思啊，古文怎樣翻譯呢，原來(lái)古文挺有意思的。看到學(xué)生這么入迷的時(shí)候，要適時(shí)地跟學(xué)生講明文言文簡(jiǎn)潔明了、韻味十足、表意深刻的優(yōu)勢(shì)。故事結(jié)合古文內(nèi)容講完了，學(xué)生還在不斷地回味，想知道后面的情況如何，教師都可以把課文以后的故事展開(kāi)點(diǎn)講。例如《鴻門(mén)宴》這一課教師補(bǔ)充講述最后劉邦得到了天下，而項(xiàng)羽垓下自刎了，從這個(gè)結(jié)局來(lái)直現(xiàn)“奪項(xiàng)王天下者必沛公也。”的原文內(nèi)容。

三、在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中享受戰(zhàn)斗的快樂(lè) 。

課堂上組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種比較有效的方法。競(jìng)賽形式可以多樣化，可以定時(shí)間而不定任務(wù)，如講《醉翁亭記》一課，我們搞默寫(xiě)競(jìng)賽，就限定一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得快，看誰(shuí)寫(xiě)得多，我剛說(shuō)完“開(kāi)始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，一分鐘之后，比賽結(jié)果出來(lái)了，除四名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫(xiě)了40多字，還有20名同學(xué)超過(guò)了50字;再如《論語(yǔ)十則》一課，限定五分鐘時(shí)間，看誰(shuí)背得最快，第四分鐘時(shí)，第一位同學(xué)舉手表示背完了，第五分鐘時(shí)，大多同學(xué)都舉手表示會(huì)背了，超過(guò)五分鐘還沒(méi)背下來(lái)的同學(xué)也只剩下幾個(gè)了。也可以定任務(wù)而不限時(shí)間，如講《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，舉行文言文字詞、句子翻譯比賽，教師給定了內(nèi)容卻不限定時(shí)間，結(jié)果七分鐘后，有同學(xué)還在做字詞的翻譯，而有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了句子的翻譯，二十分鐘后，大部分的同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地完成了翻譯任務(wù)。即使在悶熱難耐且正值困倦的下午兩點(diǎn)半上課，一說(shuō)要開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們馬上振作了精神，忘記了天氣的炎熱，忘記了精神的疲勞，激情洋溢地投入了競(jìng)賽之中。 一堂課舉行一兩次短時(shí)間的競(jìng)賽，課堂氣氛輕松活躍并不乏競(jìng)爭(zhēng)的火藥味，學(xué)生的思維張弛有度，學(xué)生上課的興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。每一次活動(dòng)都增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在比賽中找到自己的優(yōu)勢(shì)，看清自己的劣勢(shì)，為以后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)，享受競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果喜人。

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法還有很多，我只是交流了個(gè)人的一些小看法，前面還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索。只要我們語(yǔ)文老師多動(dòng)腦筋，多加努力，用心搜索，相信每一個(gè)教師都會(huì)找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的那一朵花，讓學(xué)生感受到它的魅力，體會(huì)并大膽說(shuō)出“文言文，要說(shuō)愛(ài)你也容易”，從而提高學(xué)生閱讀文言文的能力。