牽手繪本，閱讀悅美

藍曼莉

【摘要】：將集圖文為一體的繪本作為閱讀材料，它的功效可以無限的制的讓我們幼兒教師進行開發利用，以引領孩子在繪本閱讀中感受到快樂，并且分享快樂，從而為孩子以后的學習奠定良好的基礎。怎樣將幼兒有效的引領到繪本閱讀的世界中去，是現幼兒教育工作者的重點、難點，為此本文通過繪本閱讀及個人教學實踐，總結出幾點教學策略，僅供教參。

【關鍵詞】：幼兒教學 繪本閱讀 策略

我們通常所說的“圖畫書”其實它還有一個非常書面的名字“繪本”。顧名思義，它是通過圖畫搭配一定的文字從而來表示內容的圖書。一本優秀的繪本，是由精致優美的繪畫與簡練生動的文字有機相結合而成的，用“如詩如畫”來形容點都不為過。近年來隨著我國教育事業的不斷發展，一些兒童文學作家與小學語文教學專家共同認識到了繪本閱讀對于幼兒成長的影響的重要性，對繪本教學、繪本閱讀均十分提倡。因而現階段廣大教師不斷探索的一個新方向就是繪本閱讀教學，而不斷涌現出的繪本閱讀教學課例，讓其逐漸脫離了有分享、有方法、有思考的閱讀教學理念。

一、繪本閱讀的重要性

第一，繪本的圖片豐富可對幼兒的想象力予以充分激發。所謂幼兒包括小學低年級的學生和學齡前兒童，由于年紀較小，識字量極少，因而往往無法較好的理解文字，而繪本中的圖畫非常豐富，很少有文字。因此當幼兒在閱讀時，就算遇到的字是自己不認識的，也可通過圖片內容進行理解與猜想。第二，繪本內容并不復雜，有益于幼兒的情感發展。繪本的創作者的設計內容都是面向年齡較小的幼兒，繪本上的圖片大多以幼兒非常喜歡的卡通形象表現出來，且圖片內容十分豐富，故事內容簡單，如此有助于幼兒將繪本故事的內容更好的理解到。而這剛好符合幼兒認知與邏輯思維特點。因而，幼兒心靈在豐富的圖片和簡短的故事中將得到極大的觸動，情感受到啟發。第三，繪本具有深刻的內涵能夠對學生的心理產生影響。通常，優秀的繪本教育意義均比較大，創作者在創新時均十分用心，并傾注自身的情感，所以繪本都是帶有豐富的故事性的。繪畫作品基本都可以展示出創作者所要表現的深刻道理，不而要用文字進行過多的闡述。通過長期的教育工作，我們不難發現，幼兒對于長篇大論總是非常抵觸的。通過觀察、閱讀、體會等來明白一些道理，是他們思維發展的路線，因此，繪本閱讀能夠影響幼兒的心理。

二、幼兒繪本閱讀教學策略

（一）有趣問題，讓幼兒“悅讀”

曾有著名的心理學家【1】指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。只有將幼兒的閱讀興趣培養起來，才能有效的推動幼兒積極的閱讀、積極的思考，從而不斷的培養閱讀能力。所以，如何激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒“悅讀”，是我們教學的一個重難點。我們可以借助繪本來激發幼兒的閱讀興趣。比如，在教《我的幸運一天》時，老師可以指著故事的封面，講到“小朋友們，想想看，‘幸運’指的是什么？小豬想去找小兔子玩，但他并不知道小兔子的家在哪兒，于是他就想試試自己的運氣如何。你們大膽的猜一猜，小豬它能找到小兔子的家嗎？”接下來老師引導孩子們帶著問題出看圖，但小豬找小兔的途中又遇到的小狐貍，這時老師又可以問到：“狐貍它會怎樣對待小豬，你們認為小豬它能機智的脫險嗎？”孩子是天真的，于是他們會帶著這一系列的問題，把自己當成主人翁小豬，去想出很多自己脫險的辦法，并且大膽的說出來，接著老師進行總結，最后老師可以將問題遷移到實際的生活中來，可以問道：“小朋友們，你們在自己的生活中有遇到過危險嗎？假如你們有遇到，你們是怎樣做的呢？”通過這樣的設計，毫無痕跡的回歸到幼兒現實生活中來，這樣幼兒更容易理解，能更快樂的覺醒在閱讀中

（二）角色扮演，體驗繪本

讓幼兒去扮演繪本中的角色，可以加深幼兒對繪本內容的理解。在幼兒閱讀繪本內容過后，老師可以根據繪本的內容，挑選學生進行角色表演，主要通過對話、表情、動作等形式對繪本的內容進行演練。幼兒通過角色的扮演能夠更加深刻直觀的理解繪本的內涵，與此同時，也能鍛煉幼兒的語言組織能力下表達能力，讓幼兒在舞臺上敢于大膽的表現自己，也有利于提升幼兒的自信心。如在閱讀《逃家小兔》的時候，老師在幼兒大聲朗讀過后，便可以組織挑選幼兒進行角色扮演，學生可分扮演小兔子和兔子媽媽，在進行角色扮演進程中，老師對于幼兒的肢體動作、語言及語氣根據繪本的內涵進行有效的指導，扮演小兔子的幼兒需要用非常淘氣的語氣兔媽媽說：“我要跑走啦！”，而兔媽媽則需要感覺溫柔的語氣說：“小寶貝，那媽媽要去追你哦！”……這樣通過語言和動作可以更好的詮釋繪本，讓幼兒可以更加深入的理解繪本作者所要表達的思想感情，更能理解到媽媽對自己濃濃的愛。

（三）編說續集，心隨繪本飛揚

在幼兒繪本閱讀中，興趣激發是基點，角色扮演是途徑，由仿到創發才是繪本閱讀的升華和拓展。“創新”才是幼兒閱讀的起點，通過大量的、多種多樣的拓展延伸閱讀，讓幼兒通過自己的想象就繪本的內容進行改編和詮釋。通過改編故事的事情過程及故事的結局，也可以大膽的編出故事中人物的一些心理，還可以通過感覺畫面所流露出來的情感，并加以遐想，構想出圖畫以外的世界。還是以閱讀《逃家的小兔》為例，讓小朋友們對這一故事進行改編，以發揮其自己最大的想象，讓這個故事延續出更多的愛。小朋友大膽的表達出了自己所編的故事，道：小兔說：“我要變成翼龍飛得遠遠的。”兔媽媽說：“那我就變成無窮大的森林，讓你永遠都飛不出去”，有的小朋友會講：小兔說：“我要變成光頭強，跑回家。”兔媽媽說：“我正好是你的媽媽。”……編說續集，可以讓幼兒更加主動地認真閱讀繪本，并隨著繪本去主動思考，從而開發幼兒的智慧。為以后的學習及人生奠定良好的基礎。

結語：在孩子幼兒時期，繪本是其重要的閱讀材料，幼兒的喜歡它豐富多彩的畫面、簡短的內容、獨特的表現手法【2】。幼兒能從豐富多彩的畫面中獲得美的熏陶;能夠從簡短的內容中獲得閱讀興趣;可以通過創作者獨特的表現手法，讓想象力無限的擴大

【參考文獻】：

【1】張瓊.幼兒繪本閱讀教學的行動研究[J].科技視界，2017（14）：138-138.

【2】高芳.幼兒繪本閱讀教學探索與創新策略[J].中國校外教育，2017（8）：150-150.