農村高中學校信息技術課堂使用微課教學的實踐探究

李曉玲

摘要：本文立足于解決農村高中學校信息技術課堂教學中存在的問題，從微課的制作和課堂教學實踐應用中探索適用于信息技術學科教學的微課類型及其設計和使用原則，并指出微課應用于課堂教學的作用，力圖為廣大農村高中學校的信息技術老師改善課堂教學提供可行性的指導。

關鍵詞：農村高中學校;信息技術;課堂教學;微課

一、農村高中學校信息技術教學中存在的問題分析

1. 新課程教材將教學起點從“零起點”改為“非零起點”，是在學生已有較好的技術能力的基礎上進行編制，起點比較高。而對于農村高中學校來說，有學生連基本的打字和鼠標操作都不會，“高深”的內容使得他們缺乏學習的興趣。

2.傳統課堂上，新知識一般由教師在課上進行講授和演示，學生更多地是照著老師講的依葫蘆畫瓢，自主學習能力缺乏，在學習、操作過程中碰到問題不會自己主動的去尋求答案，大部分同學都等著老師去解答。一節課下來，教師感到身心疲憊。

3. 在課堂教學中時間有限，教師的講課時間和學生的上機實踐時間很難平衡。教師講解時間多了，學生上機實踐的時間就很少，造成學生實際操作能力不足;教師講解時間少了，學生上機實踐操作就會遇到很多問題。

4.課堂中，大班額的教學使教師很難照顧到每位學生的水平差異，于是很容易出現優等生“吃不飽”，而差生“吃不了”的現象。

二、微課的定義

"微課"是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

微課的使用，可以作為情景教學的載體，營造良好的氛圍，激勵學生進行自主學習;設置階梯式任務，讓不同層次的學生都能學有所獲。

三、信息技術課常用的微課類型

經過實踐的探索和研究，筆者認為在信息技術課中講授型和示范型的微課較為適用。

1.講授型：是運用口頭語言向學生傳授知識，如新課導入、描繪情境、敘述事實、解釋概念、知識理解、論證原理和闡明規律等。

信息技術課中的如“信息與信息技術”、“信息技術與社會”及其他理論知識部分的內容適用講授型的微課。通過微課的導入或講授，充分激發學生的學習興趣;簡潔明了、條理清晰的知識梳理展示使學生更易理解，掌握知識也更加全面、透徹。

2.示范型：根據信息技術課程的特點，同時鑒于農村高中學校的信息技術課大多還停留在軟件使用法的學習上，因此示范型微課便成了信息技術課中最常用的一種方式。

四、微課的制作及課堂中的應用應遵循的原則

經過長期的實踐研究，筆者發現，在制作和使用微課時需要遵循以下的幾個原則：

1.短小細微的原則：微課的時間最好控制在3-8分鐘內。如果是作為輔助學生操作的演示型微課，將知識點按任務盡量的分割成一個個小型微課，利于學生自主選擇。

2. 主體性原則。學生是學習的主體、體驗的主體。在微課的設計和運用中，應當從學生的角度去分析和設計情境，充分調動學生的內在動力，為學生身心發展的需要提供條件。

3.針對性原則：微課不僅要針對課題中重難點問題的突破，同時也要不同層次學生的個體差異，設置階梯式的教學任務，滿足不同層次學生的需求。

4.兼顧完整性原則：微課以微視頻為核心，也應包含與之配套的“課堂學習任務單”、“導學案”、“微練習”及“微點評”等拓展性資源，從而形成一個整體性、情境化的交互學習環境。

5.藝術性和美感的原則：微課的使用是為了使學習者能夠在愉悅、開放的環境中進行自主學習，因此在微課的畫面配色、標注、配音等方面都要盡量體現藝術美感，吸引學生的注意力，進而提高教學效率。

五、信息技術課堂教學融入微課的實效

1.微課的使用使學生的注意力更加集中，自主學習積極性更高，掌握知識更加牢固

微課的精彩導入和輕松愉快的氛圍使學生把注意力從游戲、娛樂新聞和視頻中有效地轉移到了上課中。在調查問卷中，筆者發現，91.6%的學生認為教師在課堂中使用微課，使得他們的注意力更加的集中，對知識的理解更加深刻，90.2%的學生認為自己自主學習探究的興趣更加濃厚，動手能力得到更大的提高。

2. 個性化的學習方式和遞進性的任務驅動使不同層次的學生學有所獲。

學生按需選擇學習模塊，有效地促進自主學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固知識，是分層教學的好幫手。

3.微課的使用師生交流、生生交流更加的和諧、順暢

微課進入課堂教學，在新的教學模式引領下，小組合作學習和探究得到了真正的貫徹實施。調查中，有96.4%的學生認為師生、生生間的互動增多，不僅開闊了眼界，更建立了深厚的師生情。

4.微課課堂教學促進了教師專業化的發展

微課教學的應用，把課堂的學習主動權還給了學生，解放了教師自身，教師有更多的精力關注到全體學生的均衡發展。同時，教師在細節中追問、思考、發現問題、解決問題，也在無形中提高了自身的綜合能力，促進教師專業化發展。

“路漫漫其修遠兮”，微課在課堂教學中的應用研究是一個長期的、艱巨的工程，卻也是有效解決農村薄弱高中學校信息技術課堂教學的效率低下問題的有效途徑。我們將繼續努力探索和改進，為學生的成長和自身的發展堅持不懈的奮斗。

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