如何巧用主線設計，提升課堂閱讀品質

朱霞

摘要：教學主線是指教學過程中圍繞教學目標、教學重難點設置的，貫穿整個課堂的一條脈絡。英語閱讀教學中的主線是英語閱讀課堂的生命線，課堂中所有活動都圍繞著它有序開展。設置一條教學主線能使課堂結構完整、教學條理清晰、各教學環(huán)節(jié)緊密相扣，充分實現高效英語課堂。

關鍵詞：閱讀課;主線創(chuàng)設;游戲;語法;問題;預測

所謂教學主線是指圍繞教學重難點、教學目標設置的，貫穿整個課堂教學的一條脈絡。清晰的教學主線能使教師思路順暢，課堂條理清晰，教學環(huán)節(jié)緊密相扣，并能激發(fā)學生英語學習積極性，真正實現高效課堂。那如何在英語閱讀課中創(chuàng)設科學、有效的教學主線呢？

一、以游戲為主線，調動學生積極性

高中的教材中，一篇課文通常會有若干個閱讀材料分布在reading、using language、workbook 中。如何有機地把這些片段串連在一起，體現課堂的完整性和有序性，主線的創(chuàng)設就能幫上忙。如在一次英語閱讀課中，筆者作了如下的設計：

教學目標：1.以動物為話題，描述動物習性、外貌和居住地等。

2.掌握各種時態(tài)被動語態(tài)的用法。

Step1：猜謎游戲1，導出主題 A guessing game

謎面中教師以現在進行時為例，陳述句呈現出它的主動語態(tài)：It is...? It is eating...

Step2：猜謎游戲2，轉換形式。

課件中動物圖像被遮住，向學生提問：what is the …being done？ 復習和運用了主要語法：現在進行時的主動語態(tài)與被動語態(tài)

Step3：游戲：Are you lucky？

教師出示五幅動物圖片，并提問：What’s your favourite animal？ 五幅圖片都鏈接相應的閱讀材料。被提問的同學要求完成他選中圖片后的練習。

通過游戲這一主線，順利地把沒有太大聯(lián)系的文本串在了一起，極大增加了閱讀課的趣味性，給學生提供了輕松愉快的學習氛圍。

二、以語法為主線，探索語言規(guī)律

語法教學是英語教學中的重要內容之一。平時的教學中可以采用以語法為主線的課堂教學，并復習以此展開的相關詞匯、短語及句型。如在學完定語從句后，復習定語從句以及賓語從句時，筆者做了如下的設計：

Step1：欣賞一首含有定語從句的英語歌曲Because you loved me

（1）聽完以后要求學生用賓語從句對歌曲進行評價，如下：

I think/don’t think that_____________________.

I want to know who/whom …________________.

I’m sure _________________________________.

I hope that_________________________________.

（2）再聽其中一段，要求學生對歌詞進行填空，所填內容都是定語從句的引導詞，非常契合主題。

Because you loved me

For all those times you stood by me.

For all the truth _____ you made me see.

For all the joy you brought into my life.

For all the wrong _____ you made right.

……

You're the one _____held me up and never let me fall.

You're the one ______ saw me through it all.

Step2：以含有定語從句的句子I want to thank the one who/whom/that/whose…and say____________ to them.導入課文。

Step3：初讀課文找出含有賓語從句或定語從句的句子。

Step4：分段朗讀，完成有關賓語從句、定語從句的各項活動和任務

Step5：讀后知識鞏固中，要求學生用定語從句改寫summary。

語法教學應在真實的語境和綜合的訓練中完成，在教師創(chuàng)設的情境中讓學生進行相關的探索和領悟，通過實踐和行動讓他們自己歸納和體會相關的語言規(guī)律，這樣的理解和記憶才會深刻。

三、以問題為主線，滲透情感教育

如人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero，筆者以問題what qualities a great person should have？為主線，要求學生分組進行活動，討論偉人應具有的品質，引導他們注意提高自身的素質。整個教學過程就圍繞解決這個問題而展開。通過提問環(huán)節(jié)復習鞏固有關性格、行為等詞匯和句型。訓練學生相關話題的閱讀和寫作能力。

Step1：What is a great man like？ 復習有關人物描述的詞匯、短語和句型。

Step2：Why is the men of this kind great？ 閱讀有關偉人的資料，滲透“努力奉獻自己，全心全意為他人的人很偉大”的情感教育。

Step3：Who is the greatest man in your opinion？通過閱讀文章已經討論，復習詞匯、短語、句型和培養(yǎng)閱讀能力的同時，進行“什么才是真正的偉人”的德育教育。

Step4： 寫一篇以 “A great man in my heart” 為主題的英語短文。鞏固所復習的知識并再次落實情感教育。

四、以預測為主線，形成相關的閱讀策略

預測一般用于閱讀課的導入部分，它能聚焦學生注意力，激活學生背景知識。在幫助學生做好閱讀心理準備的同時，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣和閱讀積極性。如果能讓這種狀態(tài)一直持續(xù)整個課堂，那能極大提高課堂效率增強學生的閱讀效果。筆者嘗試以預測為主線，讓預測這一閱讀策略貫穿整個課堂，充分保持學生高漲的閱讀積極性。如人教版必修三Unit 2 Healthy eating閱讀課教學中，筆者就以預測為線索，幫助學生一步步探索故事的各個情節(jié)。

Step1 ：Predict： What the passage is mainly about？

Step2：Predict： What happened， when Wang Peng saw the sign in the window？

Step3： Predict： What would Wang Peng do then ？

Step4：Predict ： What would Yong Hui do， when she saw what Wang Peng had done？

Step5：Now imagine what happened next.

教師通過設置各種問題預測故事情節(jié)，使學生在閱讀該段情節(jié)前對文章內容產生好奇心。同時在預測過程中滲透詞匯教學和語法教學等內容，為閱讀理解掃清障礙。一次成功的課堂教學必定有一條清晰、明確的教學主線。它使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、重點突出、教學順序安排得當。

主線的創(chuàng)設應按照文本題材的不同而做出相應的變化，但不管選擇什么作為主線，創(chuàng)設者都應該先熟知該課時的教學目標和教學重、難點，并充分了解學生現有的英語水平。創(chuàng)設出緊扣教學目標、符合學生心理、貼近學生生活實際、真正實現高效課堂的各種教學主線。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準，人民教育出版社，2017年版

[2]戴詠梅.精心設計教學主線，努力筑造學習之橋[J]，中小學外語教學，2005（12）

[3]袁莉莉.創(chuàng)設英語課堂“教學主線” 激活英語課堂教學， 基礎教育論壇 2011（3）