初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養途徑分析

袁湘云

摘 要：初中物理是學生們學習物理的起步階段，是初中教育教學的基礎科目之一。初中物理是否學得好決定了學生高中物理能否跟上老師的節奏，初中物理的學習是為了能夠讓學生更好的接軌高中物理，優先培養的是學生學習物理的邏輯思維。因此，初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養十分重要，有效的激發學生的學習興趣和邏輯思維，物理教學將會變得更加輕松，本文針對初中物理教學階段如何培養學生的邏輯思維進行探討。

關鍵詞：初中物理教育教學;邏輯思維;培養途徑

邏輯思維是一種用于思考的思維方式，是指人們在認識事物的過程中，通過定義、判斷來對認識的事物進行一定的推導而得出結論的一個過程。通過運用邏輯思維，人們才能對世界擁有更加客觀的認識和改造世界的能力。在初中物理的學習中，培養學生的不只是學習物理的能力，還要擁有學習邏輯思維的能力。因此，教師在對學生進行教育教學時，一定要注重對學生邏輯思維的培養。

一、初中物理教育教學中邏輯思維培養的意義

初中階段的學生的學習能力較強，且科學表明，人的邏輯思維能力的形成最佳時期在10～20歲之間，初中生如果在這一階段能夠得到邏輯思維的訓練，那么對他們接下來的發展十分有利。不僅是物理這一門學科，對于其他學科的學習效率也有很大的幫助，也可以在一定程度上增強學生的推理能力和判斷能力。總而言之，培養初中生的邏輯思維是初中物理教育教學的重要目標之一，教師們也要積極地探索優化的教學途徑。

二、初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的途徑

（一）設立情景教學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣

有效培養學生邏輯思維的方法之一，就是激發學生的學習興趣，學生只有對物理有興趣，才能通過興趣提高自身的邏輯思維能力。教師在課堂上要學會如何帶動課堂的氣氛，從而讓學生能夠主動地學習物理。要有效地激發學生的學習興趣，設立情景教學是一個好方法。

初中學生尚且處于一個好動且貪玩的年紀，教師可以結合上課的內容，設立出一個情景，運用比喻或是實驗的方式來調動學生的學習主動性，從而培養學生的學習思維。例如教師在講重力的存在和方向時，可以通過解釋案例來讓學生明白。將皮球從高處自然落下，讓學生們分析到皮球的重力作用，教師可以帶著皮球給學生們進行示范，并一遍演示一遍提問，讓學生在觀察的同時也在思考問題，也可以讓學生自己動手實驗，體驗到重力的作用。在輕松的課堂環境下學到物理知識，鍛煉了學生的思維能力，也讓他們對物理產生更加濃厚的興趣。

（二）重視物理實驗，將物理與生活緊密相連

要有效的培養學生的邏輯思維，就要求教師在物理課程的講解時，要通過實驗進行探索，從中訓練學生的思維能力，將課本上的理論知識放到實驗中，讓學生能夠更加清晰地了解到物理知識，并通過手動的實驗來增強自身的動手能力。

例如在講解導體和絕緣體時，教師可以準備一支鉛筆，將鉛筆外部的木材包裝與燈泡連入電路，發現燈泡并不發光，可以說明木材是絕緣體，不能導電。再削尖露出其中的鉛筆芯后，將筆芯與燈泡連入電路，可以發現鉛筆芯可以使燈泡變亮，說明鉛筆芯是導體。通過一個小小的實驗，可以讓學生們產生好奇心，想要主動探索發現什么物質可以作為導體和絕緣體，在保證學生的安全的情況下，教師可以多準備一些材料供給學生實驗，讓學生感受到物理其實與生活并不遙遠，其實物理就在身邊。

（三）重視以學生為本的“生本”理念

要在初中物理教育教學中培養學生的邏輯思維，就要重視學生的主體地位。教師無論在課前的設計還是課堂的內容，都需要根據學生的實際情況進行改動，根據實驗材料，可以讓學生們通過分組的形式進行討論，邊實驗邊探究，保證學生有足夠的時間能夠思考并回答問題。教師在上課時，也一定要讓學生及時將自己的疑惑反饋給學生，不能理解的地方就及時提問，避免學生的思維能力跟不上教師，不能讓教師帶動學生，而是教師要根據學生的思維進度進行引導發展。

（四）設置問題質疑問題，培養學生邏輯思維

初中物理教育教學中，教師應合理地根據學生的實際學習情況設計與課堂內容相關的問題，讓學生能夠從學習中得到問題、質疑問題、思考問題，并通過各種形式進行解決問題，通過這種方式能夠很好地提高學生的邏輯思維能力。對于初中的學生來說，老師提出的問題學生們都會有一定的求知欲和好奇心，老師給予一定的引導，讓學生自主探索出問題的答案，并分享給班級其他同學，能夠提升學生的滿足感，并提高學生學習物理的主動性，構建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠在一個輕松的環境中對知識進行探索。

教師在設計問題時，一定要注意把握問題的難度，確保問題能夠符合學生自身的認知能力，在學生可以接受的范圍內。教師設計的問題的難度一定要適中，倘若問題過于簡單，學生將不會花足夠的時間在探索答案上，并沒有達到鍛煉邏輯思維的目的。反之，如果問題太難，不但不能提高學生的邏輯思維能力，反而會降低學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，物理本是一門充滿知識性和趣味性的學科，教師只要良好的運用，就能通過初中物理的教育教學，讓學生從物理的入門階段就對物理產生興趣，并培養一定的邏輯思維能力，讓學生在未來的學習以及其他科目的學習上能夠更加輕松。教師在課堂上不僅要將提高學生的學習成績作為目標，也要將提高學生的邏輯思維能力作為教學目標，不斷的對課程設計做出改動，以達到有效的提高學生邏輯思維能力的效果。本文根據初中物理教育教學中學生思維能力的培養途徑展開了探討和研究，以此來促進初中物理教育教學獲得更好的發展。

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