高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略

趙愛珍

【摘要】 ?在語文學(xué)習(xí)中最重要的兩個(gè)模版當(dāng)屬閱讀和寫作，這兩者在知識(shí)流通方向上是有互利作用的，學(xué)生能夠從閱讀這個(gè)過程中獲得知識(shí)，也能夠通過寫作來輸出知識(shí)。下面本文將淺析高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 閱讀和寫作教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-098-01

引言

在閱讀過程中，信息可以得到第二次的獲取，傳播和解讀，它的價(jià)值也是得到了二次深化，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓二者互相促進(jìn)，互補(bǔ)。

一、通過閱讀提升寫作能力

（一）在閱讀材料中積累寫作素材

在我們閱讀的材料中的文章，都是具有一定的價(jià)值的，學(xué)術(shù)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值，這些文章都在向讀者傳遞著某一種思想和見解，陳述和描繪某種社會(huì)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在閱讀文章過后，從中尋找到可以做為自己的精神支柱，開闊自己的眼界，豐富自己的精神，因此，要想把這些前進(jìn)的目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)，最好的方法就是把從文章里面所得到的變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，讓他們深刻理解到文章所要表達(dá)的意思，把閱讀和寫作結(jié)合起來就是希望學(xué)生們注意從中理解寫作素材，就以《荷塘月色》為例，文章中描寫了荷塘在月色下的美麗，暗喻作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，作者渴望自由，但是有想要超脫現(xiàn)實(shí)又不能的情感，為后輩展現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)的知識(shí)分子在苦難中要徘徊前進(jìn)的腳步的一幕。既表達(dá)了作者對(duì)荷塘月色的喜愛，又表達(dá)了對(duì)未來的向往。

（二）在閱讀中品味寫作基調(diào)

寫作是學(xué)生們用來抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)自己的思想見解的一個(gè)活動(dòng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師很容易看到同學(xué)們的文章不能很好的表達(dá)出來，甚至可以說沒有一點(diǎn)的生機(jī)，情感缺乏，文章中沒有情感的融入是沒有靈魂的，這就需要學(xué)生通過閱讀去自我培養(yǎng)和熏陶。因此，需要學(xué)生在閱讀和寫作的結(jié)合中品味和領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕{(diào)。以文章《流浪人，你若到斯巴》為例，是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為內(nèi)容的文章，在當(dāng)代學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，如果是要讓學(xué)生們以這個(gè)主題來寫文章顯然是有一定的難度系數(shù)的，學(xué)生不能更好的表達(dá)在那樣的時(shí)代背景下的情感，那么，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這種關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的文章來解決這個(gè)問題。小說在對(duì)學(xué)校走廊墻壁上的藝術(shù)作品進(jìn)行反復(fù)的刻畫，用環(huán)境來襯托主題，更好的抒發(fā)情感。小說中對(duì)主人公的刻畫也通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感，細(xì)節(jié)讓學(xué)生們身臨其境，感受到作者想要抒發(fā)的情感，若學(xué)生能夠品味到其中的精髓，對(duì)于學(xué)生的寫作是非常有用的，嘗試著用文章中的描寫手法在自己寫的文章中表現(xiàn)出來，所以，寫作和閱讀結(jié)合是很有效的。

二、閱讀深化寫作的抒發(fā)

（一）在寫作中突出閱讀感觸并領(lǐng)悟

閱讀文章之后有自己的感受就是“讀有所感”，并不是讀過就忘了，那么怎么樣能把自己的感受和其他人分享呢？一種是可以通過口頭敘述交流和其他人交換想法與見解，另一種是可以通過寫作把自己的想法和感受寫下來。可見教師應(yīng)該把寫作和閱讀有效的結(jié)合起來，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在文章中體現(xiàn)出對(duì)閱讀的感悟。以《刀郎青年》為例，這篇文章講述了青春期的人物人生，這時(shí)期是學(xué)生們正在經(jīng)歷的時(shí)期，閱讀這樣的文章能讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想，或許部分學(xué)生并不同意這樣的想法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所接受的家庭教育不同就會(huì)有不同的想法，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這種不同思想通過文章表現(xiàn)出來。

（二）寫作中發(fā)展閱讀

在閱讀這個(gè)活動(dòng)中，本身就是沒有邊界的，一方面是指思維活動(dòng)沒有邊界，另一方面是指思考的方向和范圍是沒有邊界的，部分學(xué)生可能思考得比較深，部分學(xué)生可能思考得比較淺顯。其次，閱讀的內(nèi)容和領(lǐng)域是沒有邊界的，教師需要提倡學(xué)生多讀書，讀好書，那么學(xué)生就會(huì)讀大量的課外讀物。在這個(gè)過程中，寫作中發(fā)展閱讀就是一個(gè)很好的措施，對(duì)于《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》《埃菲爾鐵塔沉思》等和科學(xué)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，課文中十分講究科學(xué)性的閱讀這類的文本更重于嚴(yán)謹(jǐn)與真實(shí)，所以，學(xué)生在寫文章時(shí)就要真實(shí)還要嚴(yán)謹(jǐn)不能造假，怎么樣才能寫得真實(shí)？就必須閱讀大量的文章，閱讀越多，同學(xué)們的寫作能力就能得到提高，越能滿足自己的要求，在這實(shí)踐中，學(xué)生可通過寫作這樣能夠促使讓他們的閱讀邊界得到了擴(kuò)張，寫作能力也得到了提升，有效的組合在一起。

（三）寫作中交匯閱讀精髓

閱讀是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，日積月累和慢慢沉淀思想才能得到升華，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中交匯融合閱讀的精髓。如同上所說，學(xué)生在閱讀《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》《埃菲爾鐵塔沉思》等和科學(xué)相關(guān)的文章時(shí)，不僅能獲取科學(xué)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到一種科學(xué)態(tài)度和精神，對(duì)于思想的啟發(fā)和深化有一定的影響，學(xué)生就可以把這種態(tài)度與精神寫到文章中去，特別是高中學(xué)生，他們必須具備良好的科學(xué)態(tài)度和理性精神，考慮問題時(shí)不能局限在事物表面，應(yīng)當(dāng)重新考慮思考其內(nèi)在的價(jià)值。所以，在閱讀中儲(chǔ)備沉淀的精髓，指的就是將在閱讀過程中所獲取的的知識(shí)，融合到自己的寫作當(dāng)中去，讓自己的作品在閱讀時(shí)具有可讀性，并且具有啟發(fā)性和思想性，這也會(huì)讓作文有更高層次的價(jià)值塑造和精神追求。

三、結(jié)束結(jié)

高中的語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀材料時(shí)吸取寫作素材，領(lǐng)悟?qū)懽骰{(diào)，能夠很好的提高寫作能力。同時(shí)，學(xué)生還需要在文章中突顯出自己的感悟，學(xué)生還需要在閱讀邊界不斷的擴(kuò)展，交匯融合閱讀精髓。當(dāng)寫作和閱讀結(jié)合在一起之后，學(xué)生的概括能力就會(huì)進(jìn)一步提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]余曉華.人教版高中語文必修課本寫作資源運(yùn)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]郭麗媛.高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]任娟.論高中語文閱讀教學(xué)與寫作實(shí)踐的結(jié)合[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[4]鄭琳琳.高中語文閱讀與寫作互動(dòng)教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.