“一帶一路”戰略下“國際貿易實務”課程教學研究

王娜

摘 要：在經濟全球化的背景下，各國之間的貿易聯系越來越緊密。我國也從最早的閉關鎖國逐步成為一個貿易強國。而近年來“一帶一路”戰略的推行與實施在給我國外貿帶來更多機遇的同時也對其提出了更高的要求。高校國際貿易專業承擔著為我國培養貿易人才的使命和責任，傳統的教學方式已然不能適應新時代的發展需求，并且逐漸地暴露出不少問題。對此，在“一帶一路”戰略背景下，高校對國際貿易專業的課程進行改革是非常必要的。而作為國際貿易專業核心課程的《國際貿易實務》課，其改革更要首當其沖。本文中，筆者首先分析了我國高校“國際貿易實務”課程教學中存在的問題，其次就如何創新變革“國際貿易實務”教學，以滿足“一帶一路”戰略對貿易人才的需求提出了自己的看法和建議，以供參考。

關鍵詞：一帶一路；國際貿易實務；教學改革；問題對策

“一帶一路”中的一帶指的是絲綢之路的經濟帶，而一路則是21世紀的海上絲綢之路。“一帶一路”既是新時代重要的貿易理念，同時也是我國實施的重要的貿易政策。[1]“一帶一路”戰略的推行要求我國市場根據國際經濟形勢的變化來開展貿易，這不僅為我形成了全面的外貿新格局，同時也擴大了我國外貿的規模，有利于實現我國制定的“兩個一百年”的宏偉目標。然而，在“一帶一路”政策實行的過程中，人的因素是最為重要的。高校是人才的聚集地，國際貿易專業承擔著培養國際貿易人才的使命和責任。對于“國際貿易實務”課程而言，“一帶一路”政策的推行既是機遇也是挑戰。高校“國際貿易實務”課需要摒棄傳統的教學理念，在新時代的背景下創新變革教學模式，實現教學改革，在實際的教學過程中注重人才的培養，以促進我國國際貿易的進一步發展。

一、“國際貿易實務”課程中存在的問題分析

1、教學內容落后

雖然市場上針對“國際貿易實務”教材的種類繁多，其表面上看似可供教師選擇教材的余地有很多，但是實際上不同的教材其教學內容都是類似的，并且能夠適應新時代發展的教材并不多，其教學內容大多是一些落后的觀點和案例分析，不能滿足“一帶一路”背景下貿易人才的需求。[2]就如“外匯核銷手續”教學而言，我國自2012以來就已經改革了貨物貿易管理的制度，自此企業的出口就無需再辦理核匯手續。但是實際上，現在的一些“國際貿易實務”教學內容沒能及時的更新。“國際貿易實務”是一門理論與實踐相結合的課程，除了教材之外，其教學工具也顯得十分陳舊。如一些必備的教學實驗軟件和教學項目的設計等。并且，在信息技術的背景下，“國際貿易實務”教學沒能抓住機遇，依然采取傳統照搬照抄式的教學，這明顯是不合理的。

2、教學模式落后

高校“國際貿易實務”教學旨在增強學生的理論知識，培養學生的實踐能力，使學生畢業就職可以基本的掌握貿易工作的情況，其中包括了基本的交易準備階段和合同履行的流程等。雖然這些教學內容的難度并不大，但是卻需要學生足夠的細心，往往一個數字的錯誤則會對整個貿易的工作造成重大的影響。因此，在實際的教學過程中，教師不僅需要鞏固學生的理論知識儲備，還需要加強學生的實踐動手能力。傳統高校“國際貿易實務”教學注重教師的課堂地位，由教師引導學生學習，使得學生的課堂地位低下，難以調動學生的學習積極性。如“國際貿易實務”課程中有一些業務實踐的教學內容，其中包括《國際貿易商品檢驗》、《外貿函電》、《國際結算》等。這些實踐內容都存在著聯系，而實際上教師沒能做好這些課程的銜接，從而使得一些教學出現了重復，這就會影響教學效率。

二、實現“國際貿易實務“課程教學改革的途徑

1、合理的選擇教材

為了發揮教學最大的效率，提高“國際貿易實務”教學的實用性，就有必要從教材的選擇著手。實際上，教師應該對教材進行充分的了解，能夠認識到不同教材之間的聯系。針對目前市場上“國際貿易實務”教材的落后，高校可以自行的編制相關的教材。當然，教學內容需要與新時代的發展相結合，設計“一帶一路”背景下的“國際貿易實務”教學內容。并且，教師教學的內容應該真實的反映出我國當前的貿易習慣，使學生能夠學以致用，在畢業后能夠盡快的適應崗位的需求。除此之外，對于教材中一些落后的術語和概念也需要改變，如一些不同國家貿易的術語，使教學內容與實際生活更加貼近。

2、改革教學模式

隨著“一帶一路”政策的推行，高校“國際貿易實務”課程改革是培養貿易人才的必然途徑。而教學模式的改革是最為重要的。現如今，信息技術發展迅速，這為“國際貿易實務”課程帶來了一定的機遇。高校需要抓住機遇，利用信息技術合理的改革教學模式。如教師利用微課進行教學，避免了書本枯燥的知識降低學生的學習興趣。同時，借助網絡的幫助也能豐富教師的教學內容。過去的“國際貿易實務”課只能限制于書本，而現如今教師只需要動動手指就能在網上搜到許多不同的教學內容。并且，網絡信息更新的速度快，利用網絡可以在“國際貿易實務”課程中引入多種多樣的案例，教師開展案例教學，更有利于學生對知識點的理解。

3、完善教學環境

“國際貿易實務”課過去的教學只能限制于教室之內，校園之中。而“一帶一路”的背景下，教學環境的改變也是相當重要的。在校內，教師需要將基本的課堂教學、實驗室教學相結合。如課堂教學為學生增強探究實驗板塊的內容，在試驗教學中鞏固學生的知識儲備，做到了理論和實踐的相結合。在校外，高校需要加強和相關企業的聯系，及開啟校企合作的教學模式。對于學生而言，他們可以在真實崗位訓練中得到鍛煉。對于高校來說，企業為高校提供了先進的教學設備，校企合作增強了高校的就業率。對于企業而言，高校為企業提供了穩定的人才，促使企業進一步的發展。因此，校企合作是一個一舉三得的教學模式。

結論

隨著“一帶一路”戰略的逐步推進，我國貿易將更加的自由化和國際化，對適應新形勢、新政策的人才的需求也更為強烈。高校作為培養貿易人才的基地和搖籃，應當順應我國貿易形勢的新變化，改變傳統的教學模式，更新教學內容，完善教學環境，才能發揮出“國際貿易實務”課程最大的教學效果，才能為我國貿易發展培養更多符合時代要求的貿易人才。

參考文獻：

[1] 盛毅，余海燕，岳朝敏.關于“一帶一路”戰略內涵、特性及戰略重點綜述[J].經濟體制改革，2015（01）.

[2] 文君，蔣先玲.用系統思維創新高校“一帶一路”國際化人才培養路徑[J].對外經濟貿易大學學報，2015（05）.