小學高年級語文課后作業設計的探究

丁亞鋒

摘 要：作業是鞏固知識的重要方式，也是檢驗學生學習情況的重要途徑。因此，小學高年級語文課后作業的設計，應充分重視對作業難度、數量以及應用強度等的控制，不應布置難度較大、數量較多的課后作業，防止由于繁重的課后作業而增加學生的學習壓力，使得學生對學習失去信心與興趣。為促進小學高年級語文課后作業設計的合理性與科學性，提高課后作業對教學質量的價值，文章對小學高年級語文課后作業設計的現狀以及對策進行探討。

關鍵詞：小學；語文；作業；高年級

小學語文是小學階段教育教學中的一門基礎課程，對學生全面發展的培養具有不可替代的作用。在設計小學高年級課后作業時，應充分重視作業與生活的關聯性，以培養學生的實踐能力；重視課后作業的層次差異，以培養學生的獨立思考能力，激發學生的學習興趣。

一、小學高年級語文課后作業設計的現狀

（一）作業設計不具較強的實踐價值

小學高年級的語文教學中，學生課后作業的設計主要圍繞著考試要求進行設計，使得學生完成作業的目的也只是為了完成老師交代的任務或者提高考試能力。這種作業設計方式，使得作業的實踐作用不強，學生無法通過作業的完成發現生活中的語文知識，從而使得課堂所學知識與生活沒有聯系，降低學生的體驗感受，使得學生的全面發展也受到影響，難以得到實質性的提高。

（二）作業設計的層次感較差

當前的小學高年級語文課后作業的設計情況來看，通常是在教學內容完成后，教師就向全體學生安排難度相同、數量相同的課后作業，如果作業設計過于簡單，對成績較好的學生 無法起到檢驗的作用，也不能激發學生的挑戰精神；如果作業設置難度過大，成績較差的學生則無法順利完成，但是為了完成老師要求的任務，而常常采取抄襲作業的方式，降低學生的學習興趣。這種作業設計方式，使得課后作業沒有層次感，沒有充分考慮各個層次成績的 學生的知識水平狀況，難以激發學生的學習潛能。

（三）課后作業與課堂知識的關聯性不強

小學高年級語文課后作業的設計中還存在一個較為嚴重的問題就是課后作業與課堂知識的關聯性較差，學生通過完成課后作業，卻無法達到鞏固課堂知識的作用。導致這一現象的原因有：教師沒有充分了解學生的內在差異，現在市場上學生課后學習資料以及輔導資料種類繁多，難以做出正確的選擇。小學高年級語文課后作業的設計與課堂教學知識關聯性較差，成為影響小學高年級語文教學效率的一個重要原因，值得廣大教學者重視。

二、小學高年級語文課后作業設計的對策探討

（一）以培養學生的學習興趣來設計課后作業

在設計小學高年級語文課后作業時，應重點放在作業的質量上，不能過度追求作業的數量。例如，課堂上教學《春夜喜雨》這一首古詩后，老師可要求學生課后去觀察下雨時的場景，如果是夏天，就讓學生描述一下夏日的雨與春天的雨的區別；想象并描繪“曉 看紅濕處，花重景官城”的景色等，從而增強學生對古詩的理解，深入領悟詩中的情感與景象。

小學生的觀察能力較強，具有活波好動的性格特征，如果學生在完成作業的同時，又培養了自己的興趣愛好，發揮了自己的特長，那么其學習興趣一定會得到激發。因此，在優化設計小學高年級語文課后作業時，教師一定要注意作業對學生興趣激發的作用，改變傳統作業布置時的機械、無味、枯燥，使得課后作業對學生的知識鞏固作用以及全面發展意識的培養具有更高的價值，充分展現課后作業的真實價值與意義。

（二）以培養學生自主學習能力來設計課后作業

課后作業布置的目的在于培養學生獨立思考、探索知識、自主學習的精神與習慣，因此，在設計課后作業時，應盡量避免那些簡單、重復的問題思考，應在學生進行思考的同時，對知識的理解與探索也更加深入。小學高年級的學生相對于低年級的學生來說，其自我約束能力稍微有所增強，但是還不能對自我行為進行充分、合適的制約，課后作業是促進學生在課堂學習之余深入思考課堂知識，提高對知識的理解，養成獨立思考、自主學習的行為習慣。

在優化課后作業內容，使得作業變得更加豐富而充滿趣味，適應學生的全面發展需求。所以，課后作業的設計，還應結合學生的學習水平與學習能力，重視作業的層次感體現，使得不同層次階段的學生的學習能力均得到培養和鍛煉，讓學生在學習的同時感受到快樂。這就要求教師應積極與學生交流，全面了解每一個學生的學習特點與興趣愛好，從而設計具有針對性的課后作業，培養學生整體的自主學習能力。

（三）以增強學生的實踐能力來設計課后作業

課后作業與實踐生活相脫節的情況也是當前部分小學高年級語文課后作業設計中的一個重要現象。因此，為了促進作業的實踐價值得到提升，培養學生的實踐能力，教師在設計課后作業時，應保持課后作業與生活的關聯性，讓學生通過完成作業的過程來了解生活中的知識，探索生活中的知識，增強學生的實踐能力。例如，在學習《七步詩》后，教師可要求學生去了解社會中兄弟姐妹為爭奪財產而發生爭吵，甚至打架的現象，了解其對社會產生 的負面影響，并反思自己如果遇到這種情況，應如何處理。這樣的作業設計方式，不但提高學生對社會生活的認識，還對能通過作業來培養學生正確的價值觀與人生觀。

三、小結

在新課標深化實施的基礎上，提高對小學語文課程的教學要求。小學語文是一門十分基礎的課程，但對于學生的成長與發展具有不可忽視的作用。在傳統的小學語文教學中，其課后作業的布置方式已經不能滿足現代小學生的發展需求，也無法適應社會發展對小學生的文化要求。語文課后作業是促進學生深入學習所學知識，加強對知識的理解的重要方式，教師在布置課后作業時，需要注意學生的知識水平與學習能力，課后作業與課堂知識的關聯性以及作業與生活的相關性等，使得學生完成作業的過程也是學生自我學習、應用知識、實踐鍛煉的過程。