用語言之美開啟學生的數學學習之門

李露

【摘要】語言是思維的外顯，是交流的媒介。在數學教學中如能展現數學的語言之美，那么我們的教學就能叩開學生智慧學習的大門，讓學生主動地、快樂地學習數學。教學中教師應善于運用平易近人的語言，使學生感受到老師的關愛，感受到數學學習的魅力，從而愛上數學;用優美的語言，開啟學生的心田，促使學生喜愛數學學習;用激勵的語言，鼓勵學生思考，誘發學習反思，讓學習變得豐富、精彩，充滿活力。

【關鍵詞】數學學習 語言 反思

“教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言。”夸美紐斯的驚世之言，揭示了教育必須關注語言的藝術塑造。同樣，在數學教學中教師也要努力發掘數學的語言之美，以此來引領學生們去探索、去合作，從而實現數學教學的民主化和平等化，讓數學教學釋放出個性的魅力。因此，在數學教學中教師要不斷錘煉課堂語言，形成獨特的課堂語言風格，并能用語言之美觸及學生的靈魂，開啟學生的智慧，讓學生的數學學習演繹成學生感受美、欣賞美的過程，成為其精神愉悅的體驗之旅。

一、平近之言，拉近距離

交流是數學教學中最重要的方式，也是最直接的方式。因此，在課堂上教師要善用日常之語與學生交流，讓學習在“平近”之中走向深入，在那份溫馨中感受到平等、民主與自由。

例如，在“圓的認識”教學前的熱身活動中，教師的導入如下：

師：老師給大家帶來幾則小謎語，你們想不想嘗試著猜一猜？“月到中秋一輪滿”“明月幾時有”……

生：都是與月亮有關的。

生：都是寫圓圓的月亮的。

……

師：同學們不僅想象力豐富，還有很強的文字功底嗎，看到“十五的月亮”你想到了哪一個字？

生：圓。

師：你在哪里見過圓？想不想具體學一學這方面的知識呢？

……

古語云：親其師，信其道。教師利用課前熱身的機會，通過猜謎語的方式，給了學生放松的機會，也給了學生激活經驗的機會。同時，教師把今天將要學習的主題融合在謎語之中，無形之中，促使學生去猜想圓的認識有哪些，從而提高了學生的學習興趣。其間最值得我們借鑒的是教師把教學溝通演變為猜謎活動，變成聊天談話，這不僅需要深厚的功底，更需要教師那份濃烈的人文情懷。因為平近的語言，讓學生們沒有壓力，讓學生有一種親切感，勢必會拉近師生之間的距離，融洽師生之間的感情，為新知的學習注入情感的活力。

二、優美之言，引進殿堂

數學是美的，也需要美的語言去稱頌，更需要教師用美的語言去引領。當我們在數學課堂中娓娓道來之時，學生會被神奇美妙的聲音所撼動，會被智慧的語言所啟迪，會在不自覺中被引進數學神圣的殿堂。

師：（在黑板上貼出一個醒目的圓）認識嗎？說說你在什么地方見過它？

生：向日葵是圓形的。

生：車輪是圓的。

生：一元硬幣是圓的。

……

師：對！圓無處不在，那就讓我們看看神奇美妙的圓吧！

課件展播：美麗鮮花是圓的、藍色的湖泊是圓形、雄偉的建筑是圓形的、神奇的星球是圓的，石子投入平靜湖水中形成的漣漪……

師：看了這么多的圓，就讓我們一起走進圓的世界，去領略其中的奧秘吧！同學們想不想自己也創造一個圓呢？動手試試。

學生有的用茶杯蓋拓印下一個圓，有的用一元硬幣描出一個圓，有的則用圓規在試著畫圓……

美麗的圖片、精致的畫面、和美的音樂、教師富有深情的吟誦，營造了一個令人心醉的場景。身邊的圓、自然中的圓、宇宙中的圓……無處不在，這樣的感悟會根植于學生的腦海之中，會給學生留下難以磨滅的印象。其間，課件中美妙的語言、教師精湛的語言，營造了一個絕美的意境，深深地感染著學生，更把知識的種子播灑在了學生的心田，讓學生感受到了數學的美，對數學之美以及數學知識的學習產生了強烈的渴求。教師優美的語言，很自然地把學生引進了華美的數學殿堂。

三、激勵之言，激發熱情

人的內心深處都渴望被贊賞，被認可。是的，如果在數學課堂上教師能用贊美之言激勵學生，那他們的學習熱情無疑會高漲，他們的思維必定會飛揚。如果用寬容之言勉勵學生，那他們就不會喪失勇氣，就不會彷徨不前，他們一定會在教師的殷切話語中振奮精神，創新思考，使得數學學習插上騰飛的翅膀。

師：用茶杯蓋拓圓，用硬幣描圓，用工具畫圓等，你認為哪種方法最便捷，應用最廣？

生：當然是拓圓，簡單易行。

生：硬幣攜帶方便，更便捷。

生：硬幣畫出的圓總是那么一點兒大，沒有變化，我認為還是用圓規畫更好，大小也可以自己把握。

……

師：經過辯論，大家都認為用圓規畫圓更方便，正確率更高，那么請試著畫一組圓，看看誰畫得更好。

（生開展活動畫圓）

師：選擇部分學生畫的圓，進行投影展示。

師：老師展示了這么多好的作品，畫圓的經驗值得我們學習。不過，這兒還有幾個作品，你們看看，有什么地方可以幫到這些同學呢？

生：我發現有的圓的封閉性不夠，還有缺口，應該穩穩地旋轉圓規的一只腳，讓它旋轉一圈。

生：這個圓的有一部分是彎彎的，不流暢，我建議你畫的時候細心點，還要穩住圓規的那只旋轉的腳，不要抖動，這樣畫就順暢多了。

生：我發現這個圓的中間有兩個點，說明畫圓時針尖移動了，要畫出一個標準的圓，針尖必須穩定在一點，不能隨意移動。

……

師：大家都說得很好。你能用同學們介紹的經驗去評價一下自己的作品嗎？

合作學習是學生得到知識、理解知識的重要手段。案例中教師用委婉的語言評價學習實況，并引導學生用自己的思考幫助其他同學學習畫圓。這樣的學習情境，不僅有助于學生更好地去解析問題、思考問題，更能讓部分學生在同伴互助中獲得啟發，在教師溫馨的話語中體會到期望，從而全身心地投入到畫圓、比較等活動之中。教師用激勵的話語替代批評，替代對學生作品的評判，無疑能極大地激發學生創造的情感。“大家都說得很好。你能用同學們介紹的經驗去評價一下自己的作品嗎？”這樣的話語，能夠誘發學生深入探究問題的激情，更能讓學生自覺糾錯，也凸現了教師的人文關懷。

總之，在數學教學中教師要不斷凝練自己的語言，用優美的語言、委婉的語言、激勵的語言，讓學生獲得自信，得到啟迪，從而使我們的數學教學充滿溫馨，充盈智慧，洋溢著濃郁的師生之情。