班班通在農(nóng)村生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

美合日古麗?喀迪爾

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多老師開始立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)的實(shí)際需求，站在學(xué)生的角度，將實(shí)踐教學(xué)與理論研究相結(jié)合，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。但是在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了許多的變化，即使有的老師能夠意識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的作用和價(jià)值，但是實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量仍然不容樂觀，有一部分老師仍然難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)嚴(yán)重，束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師提出了較高的要求，許多老師在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程之中積極的利用班班通教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)此，本文以農(nóng)村生物課堂教學(xué)為分析對(duì)象，了解班班通在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：班班通；農(nóng)村生物；課堂教學(xué)應(yīng)用

一、引言

與其他學(xué)科相比，生物對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了極高的要求，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的分析及研究，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析生物課學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的不足。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念，班班通符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段模式和過程，從整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。……