班班通在農(nóng)村生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

美合日古麗?喀迪爾

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受社會各界的廣泛關(guān)注，許多老師開始立足于學(xué)生長遠發(fā)展和成長的實際需求，站在學(xué)生的角度，將實踐教學(xué)與理論研究相結(jié)合，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。但是在新的時代背景之下，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了許多的變化，即使有的老師能夠意識到教學(xué)模式創(chuàng)新的作用和價值，但是實質(zhì)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量仍然不容樂觀，有一部分老師仍然難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費嚴重，束縛了學(xué)生的良性成長和發(fā)展。作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教學(xué)對學(xué)生和老師提出了較高的要求，許多老師在該學(xué)科教學(xué)實踐的過程之中積極的利用班班通教學(xué)理念對學(xué)生進行引導(dǎo)，對此，本文以農(nóng)村生物課堂教學(xué)為分析對象，了解班班通在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：班班通；農(nóng)村生物；課堂教學(xué)應(yīng)用

一、引言

與其他學(xué)科相比，生物對學(xué)生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了極高的要求，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的分析及研究，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動態(tài)，分析生物課學(xué)習(xí)實踐中所存在的不足。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念，班班通符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段模式和過程，從整體上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。從微觀的角度來看，班班通十分關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和分析，以此來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)形式，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外學(xué)術(shù)界和理論界在對班班通進行分析和研究時強調(diào)，老師需要關(guān)注這種新型教學(xué)形式的理論分析與實踐研究，不斷體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和價值，通過教學(xué)資源的充分利用來開發(fā)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，充分的突破傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的桎梏和不足，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供更多的依據(jù)。

二、班班通

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，班班通是我國素質(zhì)教育改革之下的重要教學(xué)理念和教學(xué)形態(tài)，早在2013年有的學(xué)校就已經(jīng)安裝了班班通，通過這種形式來促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，在生物教學(xué)實踐的過程之中班班通的使用備受關(guān)注。不可否認，班班通能夠在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)實踐時需要著眼于學(xué)生良性成長和發(fā)展的實質(zhì)需求，以學(xué)生為主體關(guān)注對不同生物課題的研究和探索。在接受調(diào)查和采訪的過程中，許多的農(nóng)村生物老師提出班班通能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)空間和時間的有效拓寬，積極的將更多的信息量融入整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將宏觀和微觀的教學(xué)分析形式與先進技術(shù)的使用相結(jié)合，更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐作用和價值。其中電教教材和教學(xué)信息軟件的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師可以以這兩大載體為要求，集中精力將重要的信息傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識視野，保證信息流量的穩(wěn)定性和充分性。其中，在對生物知識進行學(xué)習(xí)和研究的過程之中，班班通也能夠從整體上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)策略的根本轉(zhuǎn)變，保障學(xué)生能夠主動的實現(xiàn)自主研究。

三、改善生物概念和生物規(guī)律教學(xué)

不管是生物學(xué)科還是其他學(xué)科，大部分的學(xué)科內(nèi)容知識都來源于生活，高于生活，存在一定的實踐應(yīng)用價值，在對現(xiàn)有的生物教學(xué)內(nèi)容和形式進行分析和研究的過程之中，老師需要以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，通過班班通來改善目前的生物概念和生物規(guī)律教學(xué)形態(tài)。老師在生物教學(xué)實踐的過程之中可以用生活中的相關(guān)問題為出發(fā)點，大部分的生活問題比較復(fù)雜，這一點在生物課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的尤為明顯，與生物學(xué)科相關(guān)的教學(xué)規(guī)律和生物概念存在不同的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了極高的要求，許多學(xué)生只能夠簡單的了解不同的表面現(xiàn)象，無法看到其中的生物知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)不斷的主動學(xué)習(xí)。在調(diào)動學(xué)生參與積極性之前，老師需要加強與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，分析學(xué)生的興趣所在，積極的抓住學(xué)生的興趣，對后期的教學(xué)實踐活動進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在前期課堂導(dǎo)入之前，老師需要實現(xiàn)師生角色的互換，保證學(xué)生能夠迅速的進入到各個主體角色之中，這一點對提高教學(xué)效率意義重大。在以班班通為依據(jù)導(dǎo)入新課之前，老師可以將情境創(chuàng)設(shè)情景畫面的展現(xiàn)相結(jié)合，全方位、多角度的調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動機和欲望。比如在學(xué)習(xí)細胞分裂的過程之中，因為屬于微觀世界的生物現(xiàn)象，學(xué)生的邏輯思維能力比較有限，無法了解生物細胞分裂的具體過程和規(guī)律，難以抓住其中的重點和難點，同時大部分的變化規(guī)律看不見、摸不著。因此為了彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師可以在前期課堂導(dǎo)入的過程之中可以積極展示不同的微觀世界畫面，體現(xiàn)整個微觀世界的具體運動技巧和規(guī)律，讓學(xué)生在主動分析的過程之中有一個更加深刻的認知和感受。

五、優(yōu)化生物學(xué)實驗效果

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較強，因此老師需要關(guān)注實驗教學(xué)活動的正常開展，保障實驗教學(xué)與理論教學(xué)的合理比重，給予學(xué)生更多動手實驗和參與的機會。其中生物實驗效果的優(yōu)化和升級尤為關(guān)鍵，班班通能夠更好的體現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，在促進素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)老師需要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的全過程，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)性質(zhì)，通過演示實驗的形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對于我國的農(nóng)村地區(qū)來說，因為實質(zhì)的教學(xué)條件比較有限，因此在生物教學(xué)的過程之中所取得的效果不容樂觀，班班通難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值，為了擺脫這一桎梏，老師需要不斷實現(xiàn)生物實驗效果的優(yōu)化和升級，了解生物實驗的具體要求，將老師的演示實驗與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組實踐相聯(lián)系，積極的提高最終的實驗效果，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中對整個實驗結(jié)果有一個宏觀的認知。其次，生物實驗教學(xué)之中所體現(xiàn)的生活現(xiàn)象變化速度比較快，現(xiàn)有的儀器可見度相對較小，因此實際的演示實驗效果不容樂觀，對此，老師可以以班班通為依據(jù)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，利用不同的多媒體數(shù)據(jù)和策略手段展示整個實驗過程的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解整個生物變化的實施過程。

六、結(jié)語

在農(nóng)村生物教學(xué)實踐的過程之中，老師需要以學(xué)生為關(guān)注點，分析班班通在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用技巧，以提高學(xué)生的信息處理能力，落實不同的時間教學(xué)工作，以打造開放型的交流平臺為原則，不斷的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的自主研究提供更多的機遇和支持。

參考文獻：

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