輟學問卷調查資料研究

龍偉鳳 陳藝珍

摘 要：雖然隨著社會的發展、教育的改革，人們越來越重視對孩子進行文化教育，社會文化水平也普遍的提高。但是，在一些偏遠的不發達的農村，仍是存在著學生頻繁輟學現象。基于此，筆者將以初中階段為例，對農村初中學生輟學原因及對策進行探究。

關鍵詞：農村；初中生；輟學現象

目前，普及九年義務教育已得到廣泛的落實，但是農村中學輟學現象仍然較為普遍。農村初中生輟學問題更為嚴重，輟學原因何在？“控輟”的治本之策又是什么？通過筆者對輟學學生的走訪和調查、仔細比較、認真分析，總結出以下幾種較為常見的輟學原因并且分析出一下幾種應對對策，希望助力教育事業的發展

一、農村初中學生輟學的原因

（一）學校原因

導致農村初中生輟學的學校原因如下：學校仍是采用應試教育評價體系，從而導致教師教學太過于急于求成，學生學習壓力大、感受不到學習的樂趣；教師缺乏有效的教學方法，并且對學生的關懷不夠，從而導致學生對學習失去信心。

（二）家庭原因

導致農村初中生輟學的家庭原因如下：很多家長仍然擁有比較落后的思想觀念，認為文化知識并不重要，從而導致學生早早地輟學；一些農村家庭因為經濟苦難，想要孩子為家庭分擔相應的經濟負擔，從而也使得孩子初中未畢業就輟學。

（三）個人原因

導致農村初中生輟學的個人原因如下：學生缺乏自主學習的動力，在學習上遇到困難和問題不積極主動地去解決，而是產生厭學的心理，從而導致輟學；學生太過于依賴家長，對學校生活有恐懼感，從而導致輟學。

（四）社會原因

導致農村初中生輟學的社會原因如下：隨著城市打工潮的形成，農村中盛行著讀書無用論，認為孩子還是趁早打工的好；學生受不良村風的影響，導致很多在校生注意力不在學習上。

二、控制農村初中學生輟學對策探討

（一）、因材施教，對癥下藥

教師在教學的過程中要采用分層次的教學策略，要針對不同的學生利用不同的教學方法進行教學。通過這種方法，提高學生學習文化知識的興趣，從而全面提高他們的學習水平。

如，教師在進行課堂教學的過程中，應該全面的了解學生的學習水平和學習情況，針對不同的學生采用不同的教學方法。教師在進行課堂教授的時候，針對那些后進生，應該鼓勵他們進行課堂問題的回答，當他們能夠正確的回答課堂問題后，教師可以對他們進行夸贊，進而提高他們的課堂學習興趣。教師在課堂教授的時候，針對那些優等生，應該多向他們提問比較難的、能夠拓展他們思維能力的問題，通過這種方式，進一步提高優等生的學習水平。當教師在布置課后作業的時候，可以根據學生的學習水平，進而將班級上的學生分為三個小組，針對不同的小組，教師可以布置不同的課后作業。針對第一組的學生，教師可以要求他們在課下的時候復習基本的課本知識；針對第二組的學生，教師可以要求他們在課下的時候，在掌握基本的課本知識的基礎上，做與之相應的課后題；針對第三組的學生，教師可以要求他們在刻下的時候，在掌握基本的課本知識和做與之相應的課后題的基礎上，將課本知識合理的運用到生活實踐中。教師可以在第二節課的時候，對學生進行作業的檢查，以監督他們作業的完成情況。

總之，教師在教學的過程中應該采用因材施教的教學方法，通過針對不同的學生采用不同的教學方法，提高學生們學習文化知識的興趣，讓他們了解學習文化知識不是一件特別困難的事情，進而防止他們輟學。

（二）、加強與家長的交流

教師應該多與學生的家長交流，改變他們傳統落后的思想觀念。如，教師可以舉辦多種形式的家長會，進而轉變家長的思想觀念。教師可以在每學期期末的時候，開展相應的家長會。在家長會上，教師可以向學生的家長播放與教育有關的短片，讓他們了解到孩子的教育的重要性。在播放完相應的短片后，教師可以根據學生的期末成績，向成績優秀的學生進行頒獎，對于那些考試成績不理想的學生，教師可以夸贊他們學習的優秀之處。通過這種方式，家長傳統的思想觀念。再比如，教師可以在假期的時候，走訪學生的家庭，通過與家長深度的交流，讓家長了解到學生在學校的學習狀況，并且向家長夸贊學生學習的文化知識的優秀之處。在交流中，教師可以讓家長了解自己孩子學習文化知識的重要性，并且讓他們知道孩子的學習影響著孩子的未來。教師可以讓家長監督學生，從而讓學生能夠很好地完成假期作業，進而提升學生的文化水平。針對那些將要輟學的學生，教師可以進行家訪，通過與家長進行交流的形式，進而了解學生輟學的原因，如果是因為家長的思想觀念傳統落后，教師可以向家長普及教育的重要性。

總之，教師不僅要對學生進行文化知識的教育，還要多與家長交流溝通。通過這種方式，防止初中生輟學現象的發生，提升學生的學習水平。

（三）、樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性

初中學生容易學習自己比較感興趣的事情，因此，教師應該轉變教學觀念，樹立新型的教學觀，抓住學生的興趣點，從而調動他們學習的主動性。如，教師可以利用信息技術進行教學，進而提升學生學習的興趣。在教學的過程中，教師可以改變教學地點，將教學地點搬到了學校的計算機室。教師可以讓學生成為教學的主體，推動他們對課本內容進行自主學習。在學生進行自主學習前，教師可以要求他們在學習的過程中收集整理與課本內容相關的資料，并且讓他們在下課后上交一份學習成果。再比如，教師可以設計多種多樣的課外作業，從而提升學生學習的動力，提高他們學習的效率。教師可以布置合作型課外作業，把班級上的學生分為幾個小組，讓他們以小組為單位完成課外合作型作業。教師也可以設計以采集形式為主的課外作業，學生通過進行關于采訪、資料收集等多種形式，進而完成相應的課外作業，從而提升學生學習興趣。總之，教師應該改變教學方法，充分調動學生的創造性和積極性，從而提升他們的學習水平，防止學生出現輟學現象。

（四）、寬容對待學生的錯誤行為，引導學生樹立正確的價值觀

面對學生的錯誤行為，教師應該運用合理的方法對他們加以引導，從而幫助他們樹立正確的價值觀。如，教師在教課的時候，發現有名學生在課堂上偷看小說。此時，教師不應該對學生進行嚴厲的責罵和懲罰，而是對這名學生進行悄悄的提醒，讓他不要再看小說。在課下的時候，教師可以將這名學生叫來辦公室，并且讓他來的時候帶著課堂上看的小說。教師可以將這名學生的小說沒收，并且告訴他如果下次考試成績能夠提高一點，會在放假的時候歸還給他小說。并且，教師可以從中發掘這名學生對文學的興趣，給他提供一些比較著名的文學經典，讓他利用放假的時間進行閱讀。通過這種方式，教師不僅可以保護學生的尊嚴，還可以發掘學生對文學知識的興趣并加以引導。再比如，教師發現一名學生有偷竊的行為，可以對他進行私下的談話，讓他停止這種行為，進而引導他樹立正確的價值觀。

綜上，在學生的學習過程中，教師的教學方法對學生的影響非常的重要。因此，教師應該通過因材施教的教學方法，提高學生的學習水平；通過與家長交流，改變家長對教育的態度；通過寬容對待學生的錯誤行為，幫助學生樹立正確的價值觀；通過樹立新型的教學觀，調動學生學習的主動性，從而防止農村初中生出現輟學現象。

參考文獻：

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[2]李崇愛，徐華紅.農村中小學輟學屢控不止的癥結分析與對策思考[J].職業時空，2009（06）.