信息技術教學中體驗式生涯規劃教育的實踐與思考

摘 要：如何在高中信息技術教學中滲透職業生涯規劃，更完美地體現信息技術學科的內涵和價值，讓學生更喜歡信息技術課、更理性地選擇技術作為高考科目，是值得我們信息技術教師探討的。本文主要嘗試將職業生涯規劃的三葉草模型滲透到高中信息技術教學中，通過興趣的激發、角色的扮演及評價的實施等方法，讓學生的學習三葉草順暢地轉動，提高教學有效性。

關鍵詞：職業生涯規劃；職業三葉草模型；高中信息技術教學

職業生涯理論很多，職業三葉草模型就是其中的一種。順暢的三葉草循環把興趣培養成職業興趣，慢慢把興趣發展為能力，然后用能力找平臺來兌現價值，再用價值強化興趣。

在高中信息技術教學中滲透職業生涯規劃，主要是聯系學生的學習實際，將職業三葉草模型滲透到信息技術教學中，圍繞學生的學習興趣、學習能力和學習價值三方面尋找滲透的方法，讓學生的學習三葉草順暢地轉動，從而提高信息技術教學的有效性。

一、巧用教學藝術，激發學生學習興趣

1.巧妙導入新課

為保證課堂教學質量，課堂導入必須要做到“快”、“奇”、“準”[《讓教學更有效》]。我們可以通過講故事、猜謎語、做游戲等各種方法來導入新課。比如，在介紹算法的概念和表示時，采用讓學生玩“農夫過河”游戲，不僅激發了學生的興趣，也解釋了算法的概念和特征，寓教于樂。

2.巧設學習任務

俗話說“學以致用”，學生的學習最終目的就是為了方便生活、服務生活。為了更好地激發學生的學習興趣，任務可以與學生的實際學習與生活相聯系。①與學生的實際生活相結合。②與其他學科學習相結合。③與學生的情感教育相結合。

3.模擬職場環境，營造全員參與的氛圍

高中生的學習很容易受到同伴的影響，良好的學習氛圍能營造一個良好的學習環境，能使學生以健康向上的心態對待學習。信息技術教學借助計算機教室容易模擬職場環境，營造全員參與的氛圍，讓學生在和諧但又充滿競爭的環境中學習和實踐，會對學生學習產生積極的影響，維持學生長久的學習興趣。

二、巧借角色扮演，培養學生多方面能力

1.運用多種學習方法，讓學生在不同的學習角色中提升多種能力

在信息技術教學中可以借助網絡、學習網站、微視頻幫助等開展自主探究學習，讓學生在扮演自學者的過程中，提升自學能力、分析能力等。

選擇合適的教學內容，適時開展合作學習，讓學生在扮演小組成員或組長的角色中，提升人際溝通能力、合作能力、組織和管理能力等。

2.將職業角色扮演融入課堂，提升學生的職業認識水平和計算機應用能力等

（1）平面創意設計師

在Photoshop教學過程中，我為學生準備一些圖片素材，引導學生充當水果娃娃創意設計師、環保宣傳設計師，并為學生提供簡單的效果參考圖，任務分層，允許學生模仿和創新，并給予一定的語言激勵。

（2）配音員和視頻剪輯師

在介紹Goldwave和會聲會影軟件的使用時，我為學生準備了一個無聲、無標題和無片尾的溫州童謠視頻，引導學生充當配音員和視頻剪輯師。配音員的主要任務是為這個無聲的溫州童謠配上自己的語音旁白，視頻剪輯師的主要任務是將自己的配音添加到這個無聲的視頻中，并給視頻添加合適的、富有創意的片頭和片尾。

（3）動漫設計師

在flash教學過程中，我為學生準備了一首“蝸牛與黃鸝鳥”的歌謠，引導學生充當動漫設計師，設計不同難度的任務，為學生提供參考作品，讓學生在分析參考作品過程中，模仿或發揮創意，實現關于蝸牛與黃鸝鳥歌謠的二維動畫作品。

（4）程序設計員

在VB教學過程中，引導學生充當程序設計員，設計身份證號碼識別程序、簡單計算器程序等，在活動中給予及時的指導、鼓勵和幫助。學生在程序設計員的角色扮演中，不僅客服了對編程的恐懼，也初步了解了程序員這個職業所需要的技術要求和知識能力要求。

三、巧施教學評價，滿足學生學習價值感

第一，我們應該注重結果性評價與過程性評價有機地結合。我們不僅要重視對“成品”的評價，也要對“半成品”進行評價。我們要對學生完成任務所形成的作品進行評價，從技術層面、整體布局、美觀及創意等方面對作品進行公平公正、客觀及時地評價；我們還要對學生在任務實施過程中的發言、技能、協作、創新等做出評價。

第二，我們進行過程性和結果性評價時，可以靈活地運用多種評價方法：①對學生作品完成過程中的亮點、好的行為習慣等進行及時地口頭評價；②為表揚學生解決問題的方法多樣性，讓個別學生上臺演示；③為激發學生的創意，對個別富有個性的半成品作品進行展示，并請學生進行簡單的點評，最后教師進行深入合理的總結并給出適當的建議；④為提高學生完成作品的效率，給快速并高效完成任務的學生一定的精神鼓勵。

第三，我們要注意評價主體的多元。教師評價不僅體現了教師的主導作用，也能提高學生學習的自信心，是學生發展的關鍵；而個人自評可以培養學生的自主意識、樹立學生的自尊與自信，培養學生自我反思的能力。

第四，從評價深度來看，我們對課堂所展示的個別作品一定要深入、細致地評價。我們可能還習慣于短時間內對多個學生的作品進行評價，結果對每個作品都只能進行蜻蜓點水般的評價而沒有進行有效深入的評價，達不到評價的目的。因此，實際教學中，在對學生作品進行評價時，我們寧少毋多，兼顧成功與未成功的作品，對所選作品一定要深入、細致、全面地評價。

將職業生涯的三葉草模型滲透到高中信息技術教學中，通過激發學生的學習興趣，借助角色扮演將興趣發展為能力，巧施教學評價，滿足學生學習價值感，用學習價值強化學生的學習興趣，從而保證學生的學習三葉草順暢轉動。這不僅完美地體現信息技術學科的內涵和價值，提高了信息技術教學的實效性，也讓學生更喜歡信息技術課、更理性地選擇技術作為高考科目。當然，在高中信息技術教學中滲透職業生涯規劃的方法和技巧不止一種，還需要在今后的實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]曹志祥，付宜紅.讓教學更有效[M].中國人民大學出版社，2008.

[2]潘飛鳥.角色扮演在高中信息技術課中的妙用.2010年12月。