淺談多媒體在幼兒園教育教學活動中的應用

石蕊 江貴麗

摘 要：多媒體技術具有圖文并茂，視聽結合，資源豐富等特點，對教育教學活動的促進作用已被廣泛認知與認可。然而當前幼兒園中對多媒體技術的運用存在諸多的問題，如多媒體設備缺乏、多媒體濫用或淺用、缺乏優質的教學資源等問題。這就需要教師們探索多媒體技術在幼兒園教學活動中運用的有效對策，讓多媒體技術能在幼兒園的而教學活動中大放異彩，推動幼兒教育事業的進步。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒；教學活動

一、多媒體技術在幼兒園教學活動中的價值

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎?！边@是因為幼兒受年齡、生活經驗的限制，對語言、事物的抽象理解能力能力有限，具體形象思維占主導，因此在幼兒園教育教學活動中都盡可能的以具體的形象開展教學。

現代的多媒體技術，可以利用網絡中豐富的教育資源，設計成符合教學目標的課件，以圖片、動畫、聲音等形式呈獻給幼兒。在多媒體技術圖文并茂，繪聲繪色的教學情境中，幼兒的視覺、聽覺等各種感官都被充分調動了，注意力也集中在多媒體展示的內容上，如此更有利于幼兒理解與領會學習內容。同時豐富多樣、畫面精彩的多媒體內容也能提高幼兒參與教學活動的積極性，激發幼兒學習的興趣。對于教師而言，善用多媒體技術，也能讓教師順利攻克教學重難點，把一些用語言描述不容易解決的問題，利用多媒體技術演示出來，輕輕松松就能讓幼兒印象深刻，理解其中的奧秘。多媒體技術，于幼兒而言，是彌補直接經驗不足的認識世界的窗口；多媒體技術，于教師而言，是將書面化的教學目標轉化成與之匹配的聲色俱備的畫面，在這樣的教與學的環境中，幼兒專注又活躍，教學效果自然顯著提升。因此，多媒體技術在幼兒園教學活動中的有效運用具有重要價值。

二、多媒體技術在幼兒園教學中有效運用的對策

（一）重整多媒體教學資源

網絡上同一教學內容的教學資源是很多的，質量也是參差不齊，有些可以直接采用，但更多的只能借鑒，需要自己收集、整理、按自己的思路和幼兒的學習特點進行重新整合，以適應幼兒的學習特點和自身的教學風格。

繪本閱讀教學活動中，由于教學資源的限制，不可能給每個幼兒分發一本繪本，因此最適合采用多媒體教學了。在一次《我爸爸》的繪本教學中，我為了吸引幼兒閱讀的興趣，盡快的讓幼兒熟悉繪本，采用了網絡上的一個視頻，這個視頻一邊展示畫面一邊是繪本文字的配音，由于語速過快，即使是大班的孩子也無法跟上節奏。有的幼兒光看有趣的畫面了，而沒去理解畫面的意義，因此一遍看下來，很少有幼兒了解了大概，更是對教學重點句式毫無印象。課后反思中我發現多媒體資源雖然與教學內容一致，但也不能拿來就用，不加選擇。后來再開展類似的繪本閱讀，我都會利用網絡資源自制適合的課件與幼兒們細細閱讀，最后再用這樣的視頻資源來總結、深化，加深幼兒的閱讀印象。

（二）適時、適度使用多媒體技術

多媒體技術的使用，無疑可以更好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，但多媒體技術畢竟是教學的輔助工具，教師不能濫用多媒體而忽視了教學內容和教學目標。如繪本教學活動——《傘》，一看到這個繪本封面時，幼兒就對它產生了興趣，因為這個繪本看上去色調清新，形象簡單，畫面上只見簇擁在一起的各色小雨傘及被雨傘遮住只剩下半身的小朋友，有一種很想知道他們將去干什么的沖動，很能激發人的閱讀期待，似乎能激發起內心的強烈的想象?？蛇@時若以多媒體的形式播放時又配上了不相干的音樂，那幼兒自由想象的時空就被音樂轉移了，且習慣性的等待教師播放多媒體課件而失去了內心急切的期待了。因此不合時宜的使用多媒體于教學無益。

教師要如何適時、適度的使用多媒體呢？首先是在多媒體使用的時機上，可以在導入環節使用適當的教學資源，激發幼兒參與積極性；可以在教學難點、重點中通過多媒體創設情境，滿足幼兒的具體形象思維；但如果幼兒的生活經驗或現實實踐能滿足學習的目的，那就可以棄用多媒體技術。在多媒體使用的量上，既要讓多媒體豐富教學內容，增加幼兒的見識，也要保證不喧賓奪主，保證教師的主導性和幼兒探究學習的主體性。

（三）巧用多媒體技術優化教學活動

多媒體技術相較于傳統的教學模式，最大的優勢就在于有直觀生動的畫面，這恰恰是生活經驗缺乏的、具體形象思維占主導的幼兒需要的。因此，對于幼兒園教學活動中那些教師無法用語言表述清楚，或者幼兒不具備經驗的情況下，采用多媒體將教學內容直觀、生動、形象的展示出來，教學的難點也就迎刃而解了。

如科學活動《毛毛蟲的演變》，幼兒們對于毛毛蟲變蝴蝶感到不可思議，教師也對演變的過程說不清道不明。這時，教師就可以在網絡中收集毛毛蟲演變成蝴蝶的過程的圖片或者動畫向幼兒們展示。幼兒們通過觀看有趣的圖片或動畫，自然了解了毛毛蟲的演變過程，也在輕松愉快的心境下順利地領悟了科學的奧妙。

三、結語

多媒體技術廣泛運用于教育教學領域已成為現代化教育發展的必然，作為新時代的幼兒教師，要緊隨時代潮流，用知識、技術武裝自己，學會并用好多媒體技術，讓幼兒園的教育事業在現代化科技的引領下更上一個臺階。同時，教師也要認識到，多媒體技術雖有眾多無可比擬的優勢，但在教學活動中，不能舍本逐末，濫用多媒體，依賴多媒體，而應該時刻把握自身對教學活動的主導性，讓多媒體技術下的教學仍有教師的靈魂和思想。

參考文獻：

[1] 吳成勇.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思[J].都市家教月刊，2016（12）.

[2] 張歡.多媒體技術促進幼兒多種能力的發展[J].學苑教育，2016（9）：14-15.